中学信息技术听课评课笔记：幻灯片的应用.docx

中学信息技术听课评课笔记：幻灯片的应用　　走进一间网络教室，初一学生们已经就坐，正兴奋的等待上课。从机子外形估计，这大概是03-04年间的装配，后来得知这是学校高中部唯一一间教室，比初中学生用得要好很多，初中网络教室已经基本不能使用了，今天因为我们来听课，才给初中学生使用高中网络教室的，难怪学生们感到高兴。　　上课教师是杨小珊。这节课内容是幻灯片是幻灯片的应用，是这一章的第二节课。教师试图用教师机控制学生机讲课，试了几次没有成功，教师只好让学生自己做，学生们几乎不知道如何打开这个软件。教师讲了几个操作，打开、插入文本框、输入文字、大纲视图、普通视图、文本框的与占位符的区别、删除幻灯片、放映等，教师一边按课本讲、学生一边做，一节课中能够跟上教师讲的学生极少极少，尽管如此，学生们的兴致却仍然很高很高。下课时，旁边一位可爱的小女孩在离开座位时手舞足蹈的说：我会做了，真好玩！孩子们纯真的笑容，感染了我。　　从学生的课堂状态看，也许他们并不知道这个幻灯片能做什么，不知道幻灯片与他们的学习有什么联系，不清楚什么是“占位符”，为什么要比较“文本框”与“占位符”的区别，“大纲视图”“普通视图”是什么，大多数学生也没有按照老师讲的内容做完，可他们仍保持着积极的学习热情和兴趣。　　课后我建议教师，第一，要根据学生的学习进程上课，而不是只管照着课本往下走，在学生还不明白在一张幻灯片上怎么写上字的情况下，讲文本框与占位符的区别、大纲视图和普通视图，没有任何实际意义，第二，学生需要明白幻灯片是做什么的，与他自己的学习和生活有什么联系。　　　　走进一间网络教室，初一学生们已经就坐，正兴奋的等待上课。从机子外形估计，这大概是03-04年间的装配，后来得知这是学校高中部唯一一间教室，比初中学生用得要好很多，初中网络教室已经基本不能使用了，今天因为我们来听课，才给初中学生使用高中网络教室的，难怪学生们感到高兴。　　上课教师是杨小珊。这节课内容是幻灯片是幻灯片的应用，是这一章的第二节课。教师试图用教师机控制学生机讲课，试了几次没有成功，教师只好让学生自己做，学生们几乎不知道如何打开这个软件。教师讲了几个操作，打开、插入文本框、输入文字、大纲视图、普通视图、文本框的与占位符的区别、删除幻灯片、放映等，教师一边按课本讲、学生一边做，一节课中能够跟上教师讲的学生极少极少，尽管如此，学生们的兴致却仍然很高很高。下课时，旁边一位可爱的小女孩在离开座位时手舞足蹈的说：我会做了，真好玩！孩子们纯真的笑容，感染了我。　　从学生的课堂状态看，也许他们并不知道这个幻灯片能做什么，不知道幻灯片与他们的学习有什么联系，不清楚什么是“占位符”，为什么要比较“文本框”与“占位符”的区别，“大纲视图”“普通视图”是什么，大多数学生也没有按照老师讲的内容做完，可他们仍保持着积极的学习热情和兴趣。　　课后我建议教师，第一，要根据学生的学习进程上课，而不是只管照着课本往下走，在学生还不明白在一张幻灯片上怎么写上字的情况下，讲文本框与占位符的区别、大纲视图和普通视图，没有任何实际意义，第二，学生需要明白幻灯片是做什么的，与他自己的学习和生活有什么联系。　　　　走进一间网络教室，初一学生们已经就坐，正兴奋的等待上课。从机子外形估计，这大概是03-04年间的装配，后来得知这是学校高中部唯一一间教室，比初中学生用得要好很多，初中网络教室已经基本不能使用了，今天因为我们来听课，才给初中学生使用高中网络教室的，难怪学生们感到高兴。　　上课教师是杨小珊。这节课内容是幻灯片是幻灯片的应用，是这一章的第二节课。教师试图用教师机控制学生机讲课，试了几次没有成功，教师只好让学生自己做，学生们几乎不知道如何打开这个软件。教师讲了几个操作，打开、插入文本框、输入文字、大纲视图、普通视图、文本框的与占位符的区别、删除幻灯片、放映等，教师一边按课本讲、学生一边做，一节课中能够跟上教师讲的学生极少极少，尽管如此，学生们的兴致却仍然很高很高。下课时，旁边一位可爱的小女孩在离开座位时手舞足蹈的说：我会做了，真好玩！孩子们纯真的笑容，感染了我。　　从学生的课堂状态看，也许他们并不知道这个幻灯片能做什么，不知道幻灯片与他们的学习有什么联系，不清楚什么是“占位符”，为什么要比较“文本框”与“占位符”的区别，“大纲视图”“普通视图”是什么，大多数学生也没有按照老师讲的内容做完，可他们仍保持着积极的学习热情和兴趣。　　课后我建议教师，第一，要根据学生的学习进程上课，而不是只管照着课本往下走，在学生还不明白在一张幻灯片上怎么写上字的情况下，讲文本框与占位符的区别、大纲视图和普通视图，没有任何实际意义，第二，学生需要明白幻灯片是做什么的，与他自己的学习和生活有什么联系。