五年级数学《平行四边形的面积》教学设计及反思.docxVIP

五年级数学《平行四边形的面积》教学设计及反思　　五年级数学《平行四边形的面积》教学设计及反思　　一、教学目标：　　1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。　　2、使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概推导能力，发展学生的空间观念。　　3、培养学生的合作意识和探究精神。　　教学重点：理解公式并会计算平行四边形的面积。　　教学难点：推导平行四边形的面积计算公式。　　教具准备：每人准备一个平行四边形纸片和一把剪刀，多媒体课件。　　教学过程：　　一、导入（媒体出示：）　　1、认识图形。　　2、口算长方形的面积。　　3、回顾平行四边形的特征。　　4、观察主题情景图：明明和芳芳争论场景：一块长方形花坛，一块平行四边形花坛。哪一块大呢？板书课题：平行四边形的面积　　二、自主学习　　1、学生用数方格的方法数一数，并把结果记载到80页的表格中。　　2、思考：从表格中的数据，你发现了什么？（它们的面积相等）为什么会出现这样的结果？（因为通过数出的数据显示：长方形的长和宽分别和平行四边形的底和高相等。）　　3、思考：如果不数方格，能不能计算出平行四边形的面积呢？能不能把平行四边形转化成我们已经学习过的图形来求面积？（学生交流找寻方法：可以用剪、拼、的方法把平行四边形转化成别的图形）　　4、动手操作：学生可以独立操作，也可以同桌相互合作，自主探究平行四边形面积公式的由来，教师巡视。　　5、提问：通过刚才的操作，你发现了什么？学生汇报交流：平行四边形的底和拼得的长方形的长相等，底边上对应的高和长方形的宽相等，所以平行四边形的面积也就等于拼得的长方形的面积。（教师根据学生回答媒体演示过程）　　板书：　　长方形的面积 = 长×宽　　平行四边形的面积 = 底×高　　6、学习用字母表示公式：我们用S表示平行四边形的面积, a表示它的底, h表示它的高,计算公式用字母如何表示? （根据学生回答板书：S =a×h）　　7、思考：要求平行四边形的面积，必须要知道哪些条件？（底和高）　　教师强调：平行四边形有无数条高，底乘的高一定要是对应边上的高才是它的面积。　　三、巩固提高　　1、反馈：（媒体展示）口算平行四边形的面积，点学生回答。集体订正时强调：书写格式和单位。重点提醒：不对应底和高平行四边形面积。　　2、作业：练习十五第1题，第2题。　　3、拓展：(媒体展示)　　（1）下面哪个平行四边形的面积大呢？为什么？　　（2）一个长方形拉成一个平行四边形后,有哪些变化?　　四、课堂小结　　本节课你学会了什么？平行四边形的面积公式是怎么推导来的？要求平行四边形的面积，必须知道那些条件？　　　　五年级数学《平行四边形的面积》教学设计及反思　　一、教学目标：　　1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。　　2、使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概推导能力，发展学生的空间观念。　　3、培养学生的合作意识和探究精神。　　教学重点：理解公式并会计算平行四边形的面积。　　教学难点：推导平行四边形的面积计算公式。　　教具准备：每人准备一个平行四边形纸片和一把剪刀，多媒体课件。　　教学过程：　　一、导入（媒体出示：）　　1、认识图形。　　2、口算长方形的面积。　　3、回顾平行四边形的特征。　　4、观察主题情景图：明明和芳芳争论场景：一块长方形花坛，一块平行四边形花坛。哪一块大呢？板书课题：平行四边形的面积　　二、自主学习　　1、学生用数方格的方法数一数，并把结果记载到80页的表格中。　　2、思考：从表格中的数据，你发现了什么？（它们的面积相等）为什么会出现这样的结果？（因为通过数出的数据显示：长方形的长和宽分别和平行四边形的底和高相等。）　　3、思考：如果不数方格，能不能计算出平行四边形的面积呢？能不能把平行四边形转化成我们已经学习过的图形来求面积？（学生交流找寻方法：可以用剪、拼、的方法把平行四边形转化成别的图形）　　4、动手操作：学生可以独立操作，也可以同桌相互合作，自主探究平行四边形面积公式的由来，教师巡视。　　5、提问：通过刚才的操作，你发现了什么？学生汇报交流：平行四边形的底和拼得的长方形的长相等，底边上对应的高和长方形的宽相等，所以平行四边形的面积也就等于拼得的长方形的面积。（教师根据学生回答媒体演示过程）　　板书：　　长方形的面积 = 长×宽　　平行四边形的面积 = 底×高　　6、学习用字母表示公式：我们用S表示平行四边形的面积, a表示它的底, h表示它的高,计算公式用字母如何表示? （根据学生回答板