五年级数学下册《图形的旋转》磨课经历.docxVIP

五年级数学下册《图形的旋转》磨课经历　　课后总结 在磨课中成长在反思中提高　　——《图形的旋转》磨课经历　　XX年3月，我接到了“湖州市第四届教坛名师展示活动”中执教五下《图形的旋转》一课，自认为自己还远达不到名师的标准，但能在全市小学数学教师的精英们展示自己的教学过程，那是一件非常荣幸的事。于是我便早早地开始思考起这堂课来，由于这一教学内容是第一单元的教学内容，按照正常的教学进度，该课内容已完成教学，于是便多提供给我了一个很好的学习机会，我除了研读教材与相关资料外，还走访了已执教过该课内容的教师，听取了他们对这堂课的理解和学生的学习情况，总结下来有以下几点：　　一是《图形的旋转》这一教学内容是课改后教材新增加的一个内容。 从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。　　二是学生在这节课的学习过程中，能够较好的理解旋转的意义，明确了旋转的三个要素，即中心、方向和角度。对于简单图形的旋转，旋转的中心、方向学生识别起来比较容易，而旋转的角度部分学生观察起来有点困难。而画旋转图这一环节画图时不知所措的学生人数比较多。　　带着这两点备课前的“收获”，我开始备课并进行了试教。　　　　课后总结 在磨课中成长在反思中提高　　——《图形的旋转》磨课经历　　XX年3月，我接到了“湖州市第四届教坛名师展示活动”中执教五下《图形的旋转》一课，自认为自己还远达不到名师的标准，但能在全市小学数学教师的精英们展示自己的教学过程，那是一件非常荣幸的事。于是我便早早地开始思考起这堂课来，由于这一教学内容是第一单元的教学内容，按照正常的教学进度，该课内容已完成教学，于是便多提供给我了一个很好的学习机会，我除了研读教材与相关资料外，还走访了已执教过该课内容的教师，听取了他们对这堂课的理解和学生的学习情况，总结下来有以下几点：　　一是《图形的旋转》这一教学内容是课改后教材新增加的一个内容。 从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。　　二是学生在这节课的学习过程中，能够较好的理解旋转的意义，明确了旋转的三个要素，即中心、方向和角度。对于简单图形的旋转，旋转的中心、方向学生识别起来比较容易，而旋转的角度部分学生观察起来有点困难。而画旋转图这一环节画图时不知所措的学生人数比较多。　　带着这两点备课前的“收获”，我开始备课并进行了试教。　　　　课后总结 在磨课中成长在反思中提高　　——《图形的旋转》磨课经历　　XX年3月，我接到了“湖州市第四届教坛名师展示活动”中执教五下《图形的旋转》一课，自认为自己还远达不到名师的标准，但能在全市小学数学教师的精英们展示自己的教学过程，那是一件非常荣幸的事。于是我便早早地开始思考起这堂课来，由于这一教学内容是第一单元的教学内容，按照正常的教学进度，该课内容已完成教学，于是便多提供给我了一个很好的学习机会，我除了研读教材与相关资料外，还走访了已执教过该课内容的教师，听取了他们对这堂课的理解和学生的学习情况，总结下来有以下几点：　　一是《图形的旋转》这一教学内容是课改后教材新增加的一个内容。 从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。　　二是学生在这节课的学习过程中，能够较好的理解旋转的意义，明确了旋转的三个要素，即中心、方向和角度。对于简单图形的旋转，旋转的中心、方向学生识别起来比较容易，而旋转的角度部分学生观察起来有点困难。而画旋转图这一环节画图时不知所措的学生人数比较多。