五年级数学公开课“估计不规则图形的面积”教学设计.docxVIP

五年级数学公开课“估计不规则图形的面积”教学设计　　教 材 来 源:小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社XX版　　内 容 来 源:小学五年级《数学》上册 第六单元　　主 题: 多边形的面积　　课 时: 共9课时,第7课时　　授 课 对 象: 五年级学生　　设 计者: 王莹/二七区祥云路小学　　【课程标准要求】　　会用方格纸估计不规则图形的面积，掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并解决简单的实际问题。　　学情分析　　五年级学生已经经历了多种规则图形的面积计算公式的推导过程，并能够熟练运用计算公式计算其面积。而且，在前一课时中，学习了用分割法或者移多补少法来计算组合图形的面积。但由于过去的教学中对估算不够重视，或只重视估算知识点的教学，忽视估算意识和能力的培养。学生在潜意识中认为每个问题必须进行精确计算，认为估算不能解决问题，对估算不容易接受。　　学习目标　　1、通过观察、操作、思考、小组交流等活动，能比较清楚地描述自己数格子估算面积的过程。　　2、能够借助方格图，在老师的引导下，能够想到，把不规则图形转化成规则图形估计面积，感悟“转化”的数学思想，并体会解决问题策略的多样性。　　3、能够灵活运用估计的方法解决实际问题。　　评价任务　　1、在通过自己的思考，与小组内交流后，能够清晰地表达自己是如何利用数格子的方法估算出树叶的面积。　　2、在老师引导下，能够想到在方格纸上把树叶转化为平行四边形，并描述具体的估计方法。（如割、补、半格、添加、舍去等方法）　　3、能够灵活运用数格子和转化的方法，解决实际问题。　　学习过程：　　资源与建议　　1、学生已经经历了规则图形的面积计算推导过程，并已经会计算规则图形的面积。因为学生是第一次接触此类内容，所以主要是利用方格图作为背景进行估计与计算。　　2、本课的学习按以下流程进行：复习导入，提出问题——动手操作——分析解决——练习深化——回顾反思。　　3、本节课的重点是利用方格图估计不规则图形的面积，难点是把不规则图形看成规则图形进行面积估算。可以通过动手操作——检验发现这个活动来突破本节课的难点。　　学习活动：　　一、复习引入，提出问题　　教师：请同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关面积的知识？　　学生：已经学过了平行四边形、长方形、正方形、三角形、梯形以及组合图形的面积的计算。　　教师：能分别说说他们的计算公式吗？　　学生回答　　教师：看来同学们对这些规则图形的面积计算已经掌握得很熟练了，今天我带了新的图形（拿出一片树叶），你知道怎样计算它的面积吗？考考你的眼力，估一估，这片叶子的面积是多少？　　学生可能给出各种估值，只要范围合理。　　教师：我们刚才用眼睛目测，估计的结果都不相同（预设，并且差别较大）那有没有什么好办法能比较准确的估计这片叶子的面积呢？今天这节课我们一起来研究这个问题？（板书：估计不规则物体的面积）　　【评价要点：学生通过回忆，整理规则图形的面积计算方法，发现不规则图形的面积没有公式用来计算，从而发现，这些不规则图形的面积只能考估一估得出估值，发现这节课要研究的问题】　　二、动手操作，分析解决问题　　（一）自己动手，估一估，数一数　　教师：在前面的学习中，我们常常把图形放在方格纸上来研究。今天我们不妨也这样做，把叶子放在方格纸上来观察。（出示例5，叶子盖住方格纸）　　教师：从题中你获得了哪些数学信息？　　生：每个小方格的面积是1平方厘米。　　教师：要解决这个问题，你觉得有什么困难？（你能很快地估计这片叶子的面积吗）　　生：不能。因为叶子遮住了方格纸？有什么好方法处理一下，能让观察更方便。怎么办？　　小精灵告诉我们一个好办法，先在方格纸上描出叶子的轮廓。 （出示描出轮廓的例5）　　教师：同学们，这样观察起来是不是方便多了。　　教师：解决了这个问题，你们现在能估计这片叶子的面积吗？等会拿出自己的作业纸，每个人都先独立思考，然后小组成员再交流。哪位同学读一下合作要求？　　（合作要求：1、小组成员先独立思考，然后在组内讨论交流；2、在方格纸上记录解决问题的过程）　　教师：谁先来说说你们的想法，（数方格）老师把你们的方法记录下来。　　学生汇报满格（18格），不满一格（18格），生演示。　　教师：好！不满一格的老师也做好了标记，这样哪些是满格的，哪些不是满格的。　　一目了然，满格的有18个，不满格的也有18 格，这是确定的。那根据我们的分析这片叶子的面积一定大于多少？（18平方厘米）小于？（36平方厘米）也是说这片叶子的面积在18平方厘米—36平方厘米之间，至于在它们之间什么位置，我们接着往下研究。　　教师：我们通过数方格知道满格有18格，不满一格的也有18格。那现在你估计这片