高考英语听说考试之故事复述的教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1高考英语听说考试之故事复述的教学反思 庾冬霞广东省高考英语听说考试综合考查学生的语言运用能力，在听说考试三大题中所占分值最高。但故事复述需要在教师系统的指导才能取得理想的成绩，因此，我就故事复述的有效教学进行教学反思。一：夯实基础，增加积累。做好故事复述的前提条件是尽可能多地记录信息点。若学生基础扎实，则能顺利地理解故事内容，并记录要点。若学生基本薄弱，那听力理解方面必然存在障碍，很难记下有用的关键词。因此，帮助学生打好英语的基础关非常重要。首先，要过好语音关，一步一步教会学生拼读单词。指导学生学会重读、弱读、连读、升调、降调、停顿等知识。在平时的教学中，教师也必须引导学生不断增加词汇和句型的积累。有了语言的积累，学生才能有效地捕捉到要点。二：素材丰富，形式多样。平时听说训练的材料要多样化，学生尽可能地接触不同的语言训练，如英式英语、美式英语、澳大利亚英语等等。训练的题型多变，交叉练习选择题、听取信息、听写、复述等。学生使用的材料也要多变，如《学生双语版》、《听力入门》、《听力风暴》等等。除教科书以外，教师也可充分利用录音、录像资料、报纸杂志、广播影视节目等资源。在指导学生时，要切实培养学生捕捉信息、书写信息、整理信息和运用信息的能力。三：背诵记忆，培养语感。中国著名的教育家叶圣陶说过，教育就是培养习惯。丹麦语言学家斯帕森也说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”可见，要培养良好的语言素质，学生必须要养成开口说英语，背诵美文佳句的习惯。在提高学生口语的教学过程中，教师可因材施教，采用不同的有效方式。课前英语演讲是一个让学生开口说英语的好方式。在每节课前几分钟，教师可安排一个学生上台演讲，内容不限，可时事、故事、每日见闻等。教师就其演讲内容向其他同学提出几个问题，然后再让某个同学复述演讲的内容。课前演讲为学生提供机会开口说英语，激发了他们英语学习的兴趣和信心。背诵大量好句或优美的文章对听说能力的提高也起着关键性的作用。故事复述对语言记忆力提出了比较高的要求。学生能否在短时间内准确记下故事大意是需要长期训练的。可选取《新概念》第二册短小精悍、富有趣味性的故事进行背诵，如A wet night, Shopping make easy, Stop thief! Everything except the weather等等。四：点拨策略，提升技巧。指导学生掌握故事复述的策略和解题技巧，能引导学生高效学习，使教学达到最佳的效果。同时帮助学生消除故事复述时带来的害怕、畏惧、反感等负面情绪，使他们树立信心，突破层层障碍，取得进步。1.在听故事前，先阅读故事梗概和关键词，发挥想象力，预测故事内容。2.第一次听故事时，把握整体故事大意，理清人物关系。标题和首尾句对故事起着概括性作用，要特别留意听。边听边记录关键词，听懂情节，捕捉故事的基本线索，重点记下故事发生的时间、地点、起因、经过、结果及故事启示。记录时单词与单词之间要拉开间距，以便第二次听时有位置补充更多的内容。3.第二次听故事时，适当补充完善细节。4.利用一分钟的时间理清故事内容，串联关键词，适当使用一些连接词来叙述故事发展的先后或上下句的关系，如表示时间顺序的one day, then, later, finally, at the end…或表示关系的and, but, so等等。5.复述故事时要注意：1)注意复述时正确使用人称、时态、主谓一致等，避免出现混乱的现象。2)如要使用故事中的对话，要转换成间接引语，如：I’m Tom. And now I’ll tell you a terrible experience that I had last year when I worked in Africa. 复述时转化为Tom told a terrible experience which happened last year when he worked in Africa.3)使用速记。速记能帮助学生在有限的时间内记下尽可能多的信息，为他们在考试中赢得更多的时间。速记的方法因人而异，也可使用一些常见的方式。如使用标志性的子母，首字母或缩写代替较长的单词。这种方式特别适用于较长的单词，人名，地名，国名，组织名等等。如UN表示the United Nations, UK表示the United Kingdom。记录数字时可用阿拉伯数字或分数表示，如1870代替eighteen seventy。使用某些符号表示信息也是不错的，如