丰富情感 体验快乐——《春雨的色彩》教学反思.docxVIP

丰富情感 体验快乐——《春雨的色彩》教学反思　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！上课时，我借助多媒体，播放春天下小雨的情景，优美的画面和细细的雨声立刻吸引了孩子们的注意，“孩子们静心听一听，你听到了什么？”有一个孩子说;“我听到下雨了。”“对，春天来了，春雨下起来了。书中有一篇课文，写的就是春雨，我们一起走进书中的春雨吧！”随后出示课文第一自然段，边读边联系自己看到的春雨，这样春雨的特点就变得丰满，形象了。在解读课文上主要抓住：小鸟们分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？孩子们兴致盎然地读着，画着。　　孩子们沉浸在那对春天的想象中，学完这篇课文，进行了一个说话练习，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。“春雨是白色的，你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花白了。”还不时的有反对的声音：“不对，春雨是绿色的，你们看，春雨落在小树上，树叶绿了。”“不对，不对，春雨是紫色的，你们看，春雨落在紫荆花上，紫荆花紫了。”“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。。。。。。。讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！　　 课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。　　让我感悟到了，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！上课时，我借助多媒体，播放春天下小雨的情景，优美的画面和细细的雨声立刻吸引了孩子们的注意，“孩子们静心听一听，你听到了什么？”有一个孩子说;“我听到下雨了。”“对，春天来了，春雨下起来了。书中有一篇课文，写的就是春雨，我们一起走进书中的春雨吧！”随后出示课文第一自然段，边读边联系自己看到的春雨，这样春雨的特点就变得丰满，形象了。在解读课文上主要抓住：小鸟们分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？孩子们兴致盎然地读着，画着。　　孩子们沉浸在那对春天的想象中，学完这篇课文，进行了一个说话练习，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。“春雨是白色的，你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花白了。”还不时的有反对的声音：“不对，春雨是绿色的，你们看，春雨落在小树上，树叶绿了。”“不对，不对，春雨是紫色的，你们看，春雨落在紫荆花上，紫荆花紫了。”“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。。。。。。。讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！　　 课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。　　让我感悟到了，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，