人教版一年级语文上册《影子》课后教学反思教后感.docxVIP

人教版一年级语文上册《影子》课后教学反思教后感　　人教版一年级语文上册《影子》课后教学反思教后感　　《影子》教学反思　　《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。　　课前，我带小朋友到操场上去玩影子的游戏，大家很高兴。我让小朋友们边玩边转方向。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）　　我故意指着黑影问：“这是什么呀？”　　孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是影子……　　我：那你们知道为什么会有影子吗？　　孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。　　我：你们喜欢影子吗？为什么？　　生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。）　　我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。　　我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？　　孩子们都被这个问题难倒了。很多小朋友跃跃欲试地想说，但都不能把问题解释清楚。　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻，　　我再一次让他们做踩影子的游戏。把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。　　学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维。　　　　人教版一年级语文上册《影子》课后教学反思教后感　　《影子》教学反思　　《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。　　课前，我带小朋友到操场上去玩影子的游戏，大家很高兴。我让小朋友们边玩边转方向。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）　　我故意指着黑影问：“这是什么呀？”　　孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是影子……　　我：那你们知道为什么会有影子吗？　　孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。　　我：你们喜欢影子吗？为什么？　　生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。）　　我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。　　我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？　　孩子们都被这个问题难倒了。很多小朋友跃跃欲试地想说，但都不能把问题解释清楚。　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻，　　我再一次让他们做踩影子的游戏。把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。　　学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维。　　　　人教版一年级语文上册《影子》课后教学反思教后感　　《影子》教学反思　　《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。　　课前，我带小朋友到操场上去玩影子的游戏，大家很高兴。我让小朋友们边玩边转方向。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）　　我故意指着黑影问：“这是什么呀？”　　孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是影子……　　我：那你们知道为什么会有影子吗？　　孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。　　我：你们喜欢影子吗？为什么？　　生1：喜