中班健康、语言——《食品保质期》评课稿.docx

中班健康、语言——《食品保质期》评课稿　　本次　　活动评析：　　 中班健康、语言——《食品保质期》　　 指导——易 兰　　 活动中教师的教具准备非常充足，抓住了孩子的兴趣点，教态亲切自然给孩子们创造了一　　个轻松自由的谈话氛围，孩子们都愿意说也敢大胆的在集体面前展示。本次活动动静交替、　　由浅入深、层层递进，幼儿参与积极性高。教师能够根据幼儿的年龄特点及发展水平，灵活　　地运用教材、确定教育目标，满足幼儿的发展需要。通过活动，幼儿不仅认识了日期，还学　　会了自我保护的简单常识，在整个教育活动过程中，教师把每一次机会都给了孩子，让幼儿　　自己去探索、自己去试误、自己去发现。教师只是在他们遇到问题和困难时给予必要的帮助　　和提示，从不直接告诉孩子答案，教师始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。另　　外教师不拘泥于教材原定的教育内容，充分挖掘了教材潜在的教育价值，为幼儿创造了充足　　的发展空间。但教师在提问环节语言还是较拖沓，在引导幼儿找生产日期和保质期环节中教　　师前期铺垫还不够，幼儿不太理解。在找日期时很多幼儿找到的日期都是错误的，都只是食　　品包装袋上的数字。活动中教师高估了幼儿的能力，活动时教师一直强调要幼儿去读食品包　　装上的日期，幼儿根本就不能读出来，也不理解一个日期的含义。　　　　　　本次　　活动评析：　　 中班健康、语言——《食品保质期》　　 指导——易 兰　　 活动中教师的教具准备非常充足，抓住了孩子的兴趣点，教态亲切自然给孩子们创造了一　　个轻松自由的谈话氛围，孩子们都愿意说也敢大胆的在集体面前展示。本次活动动静交替、　　由浅入深、层层递进，幼儿参与积极性高。教师能够根据幼儿的年龄特点及发展水平，灵活　　地运用教材、确定教育目标，满足幼儿的发展需要。通过活动，幼儿不仅认识了日期，还学　　会了自我保护的简单常识，在整个教育活动过程中，教师把每一次机会都给了孩子，让幼儿　　自己去探索、自己去试误、自己去发现。教师只是在他们遇到问题和困难时给予必要的帮助　　和提示，从不直接告诉孩子答案，教师始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。另　　外教师不拘泥于教材原定的教育内容，充分挖掘了教材潜在的教育价值，为幼儿创造了充足　　的发展空间。但教师在提问环节语言还是较拖沓，在引导幼儿找生产日期和保质期环节中教　　师前期铺垫还不够，幼儿不太理解。在找日期时很多幼儿找到的日期都是错误的，都只是食　　品包装袋上的数字。活动中教师高估了幼儿的能力，活动时教师一直强调要幼儿去读食品包　　装上的日期，幼儿根本就不能读出来，也不理解一个日期的含义。　　　　　　本次　　活动评析：　　 中班健康、语言——《食品保质期》　　 指导——易 兰　　 活动中教师的教具准备非常充足，抓住了孩子的兴趣点，教态亲切自然给孩子们创造了一　　个轻松自由的谈话氛围，孩子们都愿意说也敢大胆的在集体面前展示。本次活动动静交替、　　由浅入深、层层递进，幼儿参与积极性高。教师能够根据幼儿的年龄特点及发展水平，灵活　　地运用教材、确定教育目标，满足幼儿的发展需要。通过活动，幼儿不仅认识了日期，还学　　会了自我保护的简单常识，在整个教育活动过程中，教师把每一次机会都给了孩子，让幼儿　　自己去探索、自己去试误、自己去发现。教师只是在他们遇到问题和困难时给予必要的帮助　　和提示，从不直接告诉孩子答案，教师始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。另　　外教师不拘泥于教材原定的教育内容，充分挖掘了教材潜在的教育价值，为幼儿创造了充足　　的发展空间。但教师在提问环节语言还是较拖沓，在引导幼儿找生产日期和保质期环节中教　　师前期铺垫还不够，幼儿不太理解。在找日期时很多幼儿找到的日期都是错误的，都只是食　　品包装袋上的数字。活动中教师高估了幼儿的能力，活动时教师一直强调要幼儿去读食品包　　装上的日期，幼儿根本就不能读出来，也不理解一个日期的含义。