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我与留守儿童教育故事 　　随着城市经济的发展农村劳动力转移，成千上万的农民走出家门，涌人城镇打工，形成了中国特色的农民工大军，也导致社会上出现了一个特殊的群体――留守儿童。由于儿童远离自己的父母，生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导，引发了安全、健康、教育、心理等方面的一系列问题，给中小学的教育工作者带来了新的教育问题：如何教育好留守儿童，使他们健康地成长？作为一个在教育岗位上工作了十几年的教师，我面对这个特殊的群体有着特别的感受。他们大多属于“爱”的缺失、祖辈的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣，等等，长期生活在这样的环境里，自卑孤僻、冷漠不合群、不爱学习、说谎等几乎成了这一特殊群体的共同心理特征。 　　我在2011年担任七年级班主任时，遇到了这样的一个留守学生，原来这个学生小学五年级前跟随父母在广东上学，后来难以承受比较高的费用，六年级时回到本地的小学上学，就在回来不到一年的时间里，由于没有父母的管束，祖辈的教育又很苍白，加上他又是从“大地方”回来的，见过一些世面，很快成了一个别具一格的留守学生。开始我对这个叫黄兵的学生估计不足，班级在他的影响下，很快就出现了混乱。我意识到自己遇到了棘手的问题，因为他是集成了问题学生和留守学生的集合体。 　　首先，我想到的是了解这个学生的基本情况，只有这样才能知已知彼，有的放矢，稳操胜券。我先与家