中班公开课《变成一样多》算术活动课后反思.docx

中班公开课《变成一样多》算术活动课后反思　　《变成一样多》算术活动课后反思　　三亚市幼儿园陈惠芹　　中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量……等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。　　在这个算术活动《变成一样多》中，我抓住本班幼儿对颜色的兴趣点，运用到教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、有趣的氛围里学习算术。同时运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动孩子们积极、主动的参与活动，培养了他们的观察力。　　这是一堂共享课，首先根据中班幼儿年龄特点，活动的目标是：认识数字“3”，我第一环节“教师拍手，和幼儿玩拍手游戏，复习对1、2数字的认识。引导幼儿感知数量”，然后教师分别出示三组卡片：第一组是实物绿色的苹果和绿色的蔬菜，教师提问幼儿“一样多吗？谁多谁少？”接着追问“你是怎么知道的？”让幼儿了解方法是“可以数一数”。接着第二组是点子，用不同颜色的点子。第三组是数字，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规则、讨论操作法了。教师出示红色圆形和红色圆形，引导幼儿思考，用什么办法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。因为我班是新中班幼儿，接受能力不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最后大部分幼儿都能按老师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都体现了出来。数学常规的规范，如操作完后教师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜”。常规的强调，如将用过的物品放回原处。整个活动给了幼儿一定的主动探究空间。孩子对数数——比较、——添或减，这样一个过程清晰明了。通过实际的操作添或减，来验证多了、少了、一样多，使抽象的数学变得具体化，教学效果较好。　　操作过程中有部分幼儿需要老师个别指导才能完成，有了老师的指向性提问，得到了老师的肯定，才肯动手进行操作。说明对于孩子独立操作能力还有待于进一步培养。　　　　《变成一样多》算术活动课后反思　　三亚市幼儿园陈惠芹　　中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量……等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。　　在这个算术活动《变成一样多》中，我抓住本班幼儿对颜色的兴趣点，运用到教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、有趣的氛围里学习算术。同时运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动孩子们积极、主动的参与活动，培养了他们的观察力。　　这是一堂共享课，首先根据中班幼儿年龄特点，活动的目标是：认识数字“3”，我第一环节“教师拍手，和幼儿玩拍手游戏，复习对1、2数字的认识。引导幼儿感知数量”，然后教师分别出示三组卡片：第一组是实物绿色的苹果和绿色的蔬菜，教师提问幼儿“一样多吗？谁多谁少？”接着追问“你是怎么知道的？”让幼儿了解方法是“可以数一数”。接着第二组是点子，用不同颜色的点子。第三组是数字，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进行感知。接下来就是介绍操作规则、讨论操作法了。教师出示红色圆形和红色圆形，引导幼儿思考，用什么办法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。因为我班是新中班幼儿，接受能力不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目标达成度来看，最后大部分幼儿都能按老师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都体现了出来。数学常规的规范，如操作完后教师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的蔬菜”。常规的强调，如将用过的物品放回原处。整个活动给了幼儿一定的主动探究空间。孩子对数数——比较、——添或减，这样一个过程清晰明了。通过实际的操作添或减，来验证多了、少了、一样多，使抽象的数学变得具体化，教学效果较好。　　操作过程中有部分幼儿需要老师个别指导才能完成，有了老师的指向性提问，得到了老师的肯定，才肯动手进行操作。说明对于孩子独立操作能力还有待于进一步培养。　　　　《变成一样多》算术活动课后反思　　三亚市幼儿园陈惠芹　　中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量……等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。　　在这个算术活动《变成一样多》中，我抓住本班幼儿对颜色的兴趣点，运用到教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的趣味性，让幼儿在轻松、有趣的氛围里学习算术。同时运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动孩子们积极、主动的参与活动，培养了