五年级教学案例 “我爱读书”综合性学习教学谈.docxVIP

五年级教学案例 “我爱读书”综合性学习教学谈　　人教版小学语文五年级上册教材第一单元的主题是“我爱阅读”，编者在本单元也可以说是整册教材的开篇之作《窃读记》后安排了“我爱读书”为专题的综合型学习，教学目标是：体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。这一目标达成了，对学生课内的课文学习，包括课余生活，都会终生受用。　　在一册教材的开篇之作安排了这个专题的综合性学习，可见其对学生语文学习、课外阅读敲门砖的引领作用。《小学语文课程标准》指出，综合性学习的评价应着重于学生的创新意识和探究精神。　　为了将这一专题的综合性学习落到实处，真真切切地发挥其敲门砖的作用，我将其六项内容融合在了整个单元的教学过程中。　　一、在教学《窃读记》与《小苗与大树的对话》两篇课文中，与学生分享了林海音读书的故事《窃读记（节选）》与季羡林先生的读书故事《我的童年（节选）》，学生延伸读书的乐趣，用故事感染学生爱上阅读。　　二、学习《走遍天下书为侣》一文中，带领学生补充了理学家、思想家朱熹的《观书有感》这首诗，初步引领学生搜集名人读书读书名言，并用诗句引领学生“问渠那得清如许，为有源头活水来”的读书方法—多读书、读好书。同时，练习册《语文黄冈》每课、每页的上边都有关于读书的名句，都会安排学生晨读时读一读、悟一感，做练习时再抄两遍，练习中已完成了综合性学习的第一个任务。　　　　三、学习完四篇课文后，布置学生写了一篇日记：可以是自己的读书故事；也可以访问周围爱读书的人，请对方谈谈读书的体会，仿写一篇访谈录。为综合性学习的第二项内容和本单元的习作做了铺垫。　　四、本单元四篇课文的教学任务完成后，利用周末时间正式布置学生进行综合性学习的实践，结合自身便利条件、兴趣爱好从六项内容中至少选两项自己来做，可以是文字的形式，也可以是小报的形式。作业交上来后，给了我一个大大的惊喜，每项内容都有学生尝试，而且孩子们都很认真地对待这项实践作业，我一一认真阅读、归类，择优引导，指出不足，试图激发与鼓励学生的创新意识、探索精神，也为本单元的习作积累了素材。　　　　　　　　　　五、在上述综合实践的基础上和师生的精心准备，组织全班学生开展了一场 “读书有益 读书未必有益”为主题的辩论会，在激烈的辩论中引领学生自己懂得要多读书、读好书，去其糟粕取其精华。　　六、最后，把前五项综合性学习的实践落实到本单元的习作练习中，无论是自己读书的故事，还是访谈录的练写，以及“记一次辩论会”，在之前都已练习、点评，此时便可水到渠成了。　　结合本单元课文的学习，综合性学习—“我爱读书”也告一段落，仔细进行了盘点，在活动中我着重结合两个目标（《小学语文课程标准》中）：一、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；　　二、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。引领学生领略了读书的乐趣，学会了一些读书的方法。　　“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”我与学生读书的故事还在继续，在读书中享受乐趣！　　　　人教版小学语文五年级上册教材第一单元的主题是“我爱阅读”，编者在本单元也可以说是整册教材的开篇之作《窃读记》后安排了“我爱读书”为专题的综合型学习，教学目标是：体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。这一目标达成了，对学生课内的课文学习，包括课余生活，都会终生受用。　　在一册教材的开篇之作安排了这个专题的综合性学习，可见其对学生语文学习、课外阅读敲门砖的引领作用。《小学语文课程标准》指出，综合性学习的评价应着重于学生的创新意识和探究精神。　　为了将这一专题的综合性学习落到实处，真真切切地发挥其敲门砖的作用，我将其六项内容融合在了整个单元的教学过程中。　　一、在教学《窃读记》与《小苗与大树的对话》两篇课文中，与学生分享了林海音读书的故事《窃读记（节选）》与季羡林先生的读书故事《我的童年（节选）》，学生延伸读书的乐趣，用故事感染学生爱上阅读。　　二、学习《走遍天下书为侣》一文中，带领学生补充了理学家、思想家朱熹的《观书有感》这首诗，初步引领学生搜集名人读书读书名言，并用诗句引领学生“问渠那得清如许，为有源头活水来”的读书方法—多读书、读好书。同时，练习册《语文黄冈》每课、每页的上边都有关于读书的名句，都会安排学生晨读时读一读、悟一感，做练习时再抄两遍，练习中已完成了综合性学习的第一个任务。　　　　三、学习完四篇课文后，布置学生写了一篇日记：可以是自己的读书故事；也可以访问周围爱读书的人，请对方谈谈读书的体会，仿写一篇访谈录。为综合性学习的第二项内容和本单元的习作做了铺垫。　　四、本单元四篇课文的教学任务完成后，利用周末时间正式布置学生进行综合性学习的实践，结合自身便利条件、兴趣爱好从六项内容中至少选两项自己来做，可以是文字的形式，也可以是小报的形式。作业