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山东省高中数学教学现状及发展趋势 　　摘要：高中教学在学生读书生涯中占据着十分重要的地位，也是学生学习压力较大的一个学习阶段，所以重视对高中生数学技能的培养是极为必要的。自新课程改革以来，山东省高中生数学成绩也有了一定的进步，教师的教学素质相对得到改善，但在数学教学的过程中仍然还有很多亟待解决的问题。文章将从这些问题着手，并探讨出一些相应的教学方案，以提高山东省高中数学的教学质量，仅供同行参考。 　　关键词：山东；高中数学；问题；发展 　　1、前言 　　数学这一门课历来都是我国基础教育的必要学科，其在高中教学的整个过程中占有相当重要的比重，是进入大学前必考的学科之一。自新课程改革以来，我国高中各个学科的教程也发生了极大的转变。而对于数学这一门高难度的学科而言，教程的改编无疑给老师和学生带来了极大的挑战[1]。 　　2、山东省高中生数学教学中存在的问题 　　随着新课程改革的到来，我省高中生数学教学也相应出现了不少问题，具体来说包括以下几点： 　　（1）太过重视学生自主学习的培养。按照新课改的基本标准，在教学实践中要严格做到尊重、理解学生，鼓励学生进行自主学习。而在高中数学教学实践中却扭曲了这一标准的含义：新课程改革后的新要求是倡导学生自主学习，充分发挥学生的自主创新能力，扭转学生和老师的课堂教学地位[2]。而当前高中数学教学实践中老师过于重视学生自主学习能力的培养，而忽略其自身作用的发挥。不少数学老师认为高中数学教学的核心就是帮助学生去探索更多的解题方法来解决问题，却忽视了解题方法的合理性，这就导致了学生出现解题方法死板、缺乏创新思维等现象的出现。 　　（2）新课改教材改编存在的问题。随着新课程改革的推进，高中数学教科书也被改编了许多，因此新教科书必然会出现相应的问题，这对高中数学教学的教学质量的保障是极为不利的，具体表现有：①教科书里知识点改编的顺序缺乏客观性。新课改为了加快教学进度，删除或者调换了学生不好掌握的数学知识，这就很难保证高中数学教学的质量；②数学知识点的增减不合理。自新课改实施以来，高中数学教科书里面增加了不少代数知识和研究相关的问题，这些内容对于提升学生数学技能是毫无意义的；③相关学科较少。对高中生进行数学教育重在为学生打下扎实的数学功底。新课改的核心思想主要源于西方教学观念，其主要关注学生逻辑思维能力的培养，却忽略数学在实际生活中的应用。④虽然新课程数学必修5个模块按照1-2-4-5-3等顺序开设也有合理性，但多年教学一线的经验表明，对优生而言可能无所谓，但对大面积中等生而言，模块1的函数知识学习后接着学习模块2的几何，再学模块4和模块5的函数相关知识时，又要费很大的力气去复习模块1的函数基础。 　　3、保证高中数学教学质量的创新性方案 　　针对我省当前高中数学教学过程中出现的问题，我们必须将其进行严密的分析和处理，从而改善教学质量，促进我省数学教学事业的发展。 　　（1）转变教学思维，重视学生初高中数学知识的衔接。新课改后学生成为教学中的主体，而老师起着指导性作用，因此数学老师必须更新以往的数学教学思维模式，真正领悟到新课程改革的思想观念和意义[3]。数学老师在教学过程中要按照以人为本的教学原则，真正理解学生和关心学生，做到换位思考，鼓励学生学会自主创新；指导学生以生活实践为基础，培养学生的兴趣，做到因材施教，提升学生的数学技能。 　　（2）根据学校情况，开拓学校教学能源。新课改的教学模式必须要从实际出发，理论联系实际，适当的开发运用教学资源，以达到提升学生数学技能的目的。作为数学老师，需要有较高的专业素质和课堂教学培训，在数学教学中结合教材，引导学生自主学习并掌握数学知识和技能。 　　（3）改进数学教学模式。高中数学的学习比较单调枯燥，要想有所创新，对教学方式进行改革是极为必要的。我国科技发展迅速，多媒体的教学方式也越来越普遍，这也将提升学生对数学学习的兴趣。而很多高中数学老师对这种教学模式存在不适应的现象，很多高中数学老师不能理解和运用多媒体教学的教学模式，这就导致很多多媒体和其他学校的资源被白白浪费，而仅仅是学校的一种摆设，根本没有真正发挥其科技教学的效果。这种现象出现的主要原因在于数学老师本身，数学老师们一直不愿意改变自己传统的教学方式，导致了数学教学质量始终不能得到改善。因为没有多媒体技术的运用，高中数学教学依旧比较乏味，更不用说保证数学教学质量。总之，新课程改革对于高中生数学教学是非常重要的，在新课改的前提下，必须强化教学思想和不断的更新数学教学模式，加强创新，从而保证高中生数学成绩的提高，提升我国综合数学教学质量。 　　（4）培养高中生的批判性思维[4]。从传统的教学模式出发，老师一向都是运用知识传授的教学方式进行其教学工作，这种教学方式是大部分学生都难以接受的一种教学模式。老师们这种传统的