二年级上册《识字3》教学设计及反思.docxVIP

二年级上册《识字3》教学设计及反思　　二年级上册《识字3》教学设计　　 易明慧　　　　【学习目标】　　1认识“神、州”等12个生字，会写“夕、与”等8个字。　　2正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱祖国的感情。　　3感知三字经这种语言形式，对三字经感兴趣。　　4进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。　　【教学重点】　　在生动的情境中识记生字。　　【教学准备】　　1．布置搜集资料或询问，了解中国别的称谓。　　2．准备黄河、长江、长城、珠峰图片及中国地图。　　【教学过程】　　一、谈话导入，情感铺垫。　　1．出示导语，学生自读，再教师引读。　　引读：祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子。我们都爱──伟大的祖国。　　谈话：我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。　　二、创设情境，识字学文。　　（一）识记“神、州、川”，学习第一句。　　1．课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。　　（1）你认识这幅地图吗？你觉得它像什么？　　（2）你知道中国还有哪些称呼吗？从哪儿知道的？　　（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。　　谈话：我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：“长江两岸，柳树已经发芽......”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。　　出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”　　（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。　　（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。　　（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。　　（4）大声诵读句子。　　学习第二句，识记“涌、耸”。　　1．你去过祖国的哪些地方？你最喜欢哪儿，为什么？　　2．过渡：现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。　　3．出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。　　4．引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。　　5．结合图片交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。　　6．结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。　　学习第三句，识记“岛、隔、峡、与、陆”。　　1．观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。　　2．出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。　　3．指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记：鸟──岛、夹──峡、写──与；分类识记：隔、陆。　　4．结合地图，诵读体会。　　识记“民、族”，学习第四句。　　1．出示词语“民族”，请认识的同学读一读，并介绍一下自己是在哪儿认识的，再引导交流识记方法。　　2．谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？　　3．根据学生的交流，相机出示“读读认认”中的图片和词语，让学生读一读，认一认。　　4．出示第四句，反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。　　整体诵读课文。　　1．自主朗读，自主体会。　　2．同位合作诵读，一人读前半句，一人读后半句，感受三字经的节奏和韵律。　　3．男女生分行合作朗读。　　4．看地图和图片，师生合作诵读，教师引读，学生接读。　　5．齐诵两遍。　　三、巩固识记生字。　　1．集中出示12个生字，指名认读，开火车读。　　2．卡片认读。教师出示生字卡片，学生认读生字并组词。　　3．“抽签”组词。学生抽到一个生字，先认读，再组词，比比谁组的词多。　　4．出示“我会读”中的词语，认读巩固。　　（1）自主读。（2）同桌互读。（3）开火车读。　　写字指导。　　1．巩固音、形。　　（1）自读田字格中的字并观察字形。　　（2）指名读并说说自己认为书写时要注意的地方，教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构。　　2．引导发现。　　（1）相似的字：川、州。　　（2）难写的字：争、民、族。“争”字中间一横右边要出头；“民”字的第三笔是竖提，不能写成撇（讲解时避免