历 史 教 学 必 须 重 视培养学生的创造思维.docVIP

历 史 教 学 必 须 重 视培 养 学 生 的 创 造 思 维驿城区朱古洞乡初级中学胡 恒 谦历史教学必须重视培养学生的创造思维驿城区朱古洞中学 胡恒谦 历史教学中要重视培养学生的创造思维能力，这是创造教育的基本要求，也是历史教学任务所决定的，历史教学的三大任务是：使学生掌握历史的基础知识；发展学生的智力；对学生进行政治思想教育。要完成好这些任务必须重视培养学生的创造思维能力。 　首先，历史基础知识由史实和史论两部分组成。从历史教学的总体来看，是从具体的历史事实出发到一般规律的抽像和归纳，这是符合人们的认识规律的。列宁指出：从生动的直观到抽象的思维，从思维到实践--这就是认识真理，认识客观实在的辨证道路。（列宁《黑格尔“逻辑学“一书中简要》人民出版134页），而上下五千多年，纵横几万年的历史事件，历史现象，历史人物，无论从时间上、地域上与学生的距离都非常遥远，历史事件不能重演，历史人物不能复活，如何使学生生动的直观的感知历史的进程？这就只能借助学生丰富的想象力了，想象力的飞腾不受时间和空间的限制，可以想到千年以上，万年以外，可以突破知识的局限，表现出自己未曾经历的事物的形象。没有历史事件，历史人物的表现是不可能了解和掌握历史的进程的。从史实方面来说，历史学科是需要大量运用表象的学科，因此在历史教学中培养学生的创造思维能力是特别重要的，然而我们研究历史的最重要的目的是为了认识历史发展的规律。因而在学生掌握历史材料的基础上，还应该重视培养学生运用历史唯物主义观点来分析、综合、比较、抽象概括历史问题的能力，只有这样才能使学生的认识从感知历史材料的阶段上升到认识历史发展规律的阶段。 其次，开发学生的智力，是科教兴国的形势和建设有中国特色的社会主义现代化对教育的要求，是实施素质教育的重要任务之一。关与智力的结构，虽然众论纷坛，目前还没有一致的看法，但形象的感受力、形象储存能力、形象的识别能力、形象创造能力、形象的描述能力，以及综合，比较抽象概括的思维能力，都是智力结构中极为重要的因素。通过历史教学，教养学生的创造思维能力，无疑对学生的智力开发也是至关重要的。 第三，历史学科的科学性和中国共产党的党性是一致的。历史课肩负着对学生进行历史唯物主义教育，四项基本原则教育，国情教育，爱国主义教育，道德品质教育等政治思想教育的任务。多年的实践经验告诉我们，政治思想教育要卓有成效必须做到晓之以理，激之以情。这个“晓理”过程是语言概括的推理过程，这个激“情”的过程则与具体的生动的形象分不开包含着形象思维的过程。 在历史教学过程中，要极为重视培养学生的创造思维能力，力求达到具体生动、形象的要求，除精心选择、制作直观教具，把图表，图片、地图、人物肖像、文物致幻灯、投影、录音，录相，影视引进课堂语言上下功夫，用绘声绘色的语言，生动形象地去描绘历史人物，以此来调动和发挥学生的想象力。此外在形象教学的同时也应极为重视培养学生分析问题的能力。