从兴趣中挖掘创新意识.docxVIP

从兴趣中挖掘创新意识　　从兴趣中挖掘创新意识　　一天，我在一年级上音乐课，学唱《在动物园里》，学生的积极性很高。我对大家说：“同学们，你们的歌声真动听，能不能配上声音，为歌曲伴奏呢？”当时，我想学生会拍拍手或拍拍腿，没想到，有的学生还跺起了脚、拍起了桌子和椅子。顿时，教室里灰尘四起，只听见拍桌子、拍椅子的声音，根本听不到歌声。我一下子就火了，正想批评他们，让他们停止。但我发现每一位学生表现得都特别认真，而且非常卖力气，没有一名学生趁机捣乱。学生积极主动地创造出各种不同的声音为歌曲伴奏，而且没有局限在一种形式下，这不正是创新思维的培养吗？新课程特别关注学生的自我探究啊！　　于是，我改变了主意。　　学生表演完后，我还表扬了他们，说：“同学们，刚才你们表现得非常积极、认真，能想出许多办法为歌曲伴奏。但是，有一个小小的不足，就是伴奏的声音太大了，老师都听不见你们动听的歌声了。只要你们把音量控制一下，我想效果会更好。咱们再来一次好吗？　　果然，这一次取得了意想不到的效果。整齐的节奏，动听的歌声。学生表演完后我高兴地说：“你们太棒了！”　　课后反思：有时候，学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，但是作为一名教师，要善于从中发现学生潜在的闪光点，使他们的个性得以充分自由地发展。老师只有积极引导，让学生不断积累成功的体验，才能使他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。　　　　从兴趣中挖掘创新意识　　一天，我在一年级上音乐课，学唱《在动物园里》，学生的积极性很高。我对大家说：“同学们，你们的歌声真动听，能不能配上声音，为歌曲伴奏呢？”当时，我想学生会拍拍手或拍拍腿，没想到，有的学生还跺起了脚、拍起了桌子和椅子。顿时，教室里灰尘四起，只听见拍桌子、拍椅子的声音，根本听不到歌声。我一下子就火了，正想批评他们，让他们停止。但我发现每一位学生表现得都特别认真，而且非常卖力气，没有一名学生趁机捣乱。学生积极主动地创造出各种不同的声音为歌曲伴奏，而且没有局限在一种形式下，这不正是创新思维的培养吗？新课程特别关注学生的自我探究啊！　　于是，我改变了主意。　　学生表演完后，我还表扬了他们，说：“同学们，刚才你们表现得非常积极、认真，能想出许多办法为歌曲伴奏。但是，有一个小小的不足，就是伴奏的声音太大了，老师都听不见你们动听的歌声了。只要你们把音量控制一下，我想效果会更好。咱们再来一次好吗？　　果然，这一次取得了意想不到的效果。整齐的节奏，动听的歌声。学生表演完后我高兴地说：“你们太棒了！”　　课后反思：有时候，学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，但是作为一名教师，要善于从中发现学生潜在的闪光点，使他们的个性得以充分自由地发展。老师只有积极引导，让学生不断积累成功的体验，才能使他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。　　　　从兴趣中挖掘创新意识　　一天，我在一年级上音乐课，学唱《在动物园里》，学生的积极性很高。我对大家说：“同学们，你们的歌声真动听，能不能配上声音，为歌曲伴奏呢？”当时，我想学生会拍拍手或拍拍腿，没想到，有的学生还跺起了脚、拍起了桌子和椅子。顿时，教室里灰尘四起，只听见拍桌子、拍椅子的声音，根本听不到歌声。我一下子就火了，正想批评他们，让他们停止。但我发现每一位学生表现得都特别认真，而且非常卖力气，没有一名学生趁机捣乱。学生积极主动地创造出各种不同的声音为歌曲伴奏，而且没有局限在一种形式下，这不正是创新思维的培养吗？新课程特别关注学生的自我探究啊！　　于是，我改变了主意。　　学生表演完后，我还表扬了他们，说：“同学们，刚才你们表现得非常积极、认真，能想出许多办法为歌曲伴奏。但是，有一个小小的不足，就是伴奏的声音太大了，老师都听不见你们动听的歌声了。只要你们把音量控制一下，我想效果会更好。咱们再来一次好吗？　　果然，这一次取得了意想不到的效果。整齐的节奏，动听的歌声。学生表演完后我高兴地说：“你们太棒了！”　　课后反思：有时候，学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，但是作为一名教师，要善于从中发现学生潜在的闪光点，使他们的个性得以充分自由地发展。老师只有积极引导，让学生不断积累成功的体验，才能使他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。