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关于对小学语文课堂教学改革的尝试　　关于对小学语文课堂教学改革的尝试　　甘肃省西和县实验小学 何芳　　摘要：运用多媒体手段进行情境教学，让学生自主学习，课本成了生活，学生成了主人公，将使知识、文本和生活有机融合，课堂焕发生命的活力。教育需要智慧，更需要用心，用心开启孩子的智慧之门，真正让自己的课堂充满勃勃生机，用激情和爱点亮孩子的生命之光。　　关键词：自主；活力；情境；多媒体　　从事语文教学多年，一本教本、一本教案、一支粉笔、一张嘴巴的日子已让人感到很乏味，庄严而神圣的传统课堂，显得平淡而乏力，教学生活更多是重复往昔的日子，平淡得不能再平淡了，心中老是觉得迷茫而无所适从，快乐的日子总是很少很少。　　XX年冬天，我们有幸到山东杜郎口中学考察学习，浓厚的校园文化氛围和别具一格的教室布局让人大开眼界，学生的自主自觉意识更让人折服。无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。在他们的课堂上，师生关系民主、平等、和谐，课堂气氛宽松而热烈，学生可以自主地走向讲台、主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，培养了学生自觉学习的能力，“我要学”的欲望极为强烈，学习兴趣极为浓厚，很好的培养了学生的动手操作能力、参与意识和合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，就是这样如同在超市抢购物品的课堂，却显得自由并不散漫，争辩但不争吵，活泼而有序。　　课堂真正成了学生展示的舞台，每个学生都是主角。求知的欲望、青春的活力、纯真的情感、独特的个性、生命的精彩在课堂上淋漓尽显。　　 “杜郎口”对于我来说，只知表象，仅是冰山一角，但却拨开了我眼前的迷雾，给我的眼前一道亮光，留给我的感慨颇多，启发和思考更多。之后，我带着疑惑和尝试的心理，开始了我的课堂教学改革之旅，最初如同邯郸学步，十分艰难。不久是形式上跟上去了，但实质的东西总是让人难以把握，难以付诸实际，不是学生乱成一团糟，就是叽叽喳喳不着边际，甚至有冷场的情形，收效甚微，让人陷入痛苦的煎熬。　　一堂五年级的语文课，要上许地山的《落花生》。我突发奇想，花生是这里常见的食品，我何不准备一些，让同学们自己去细细观察、细细品尝，然后引导发问、思考、交流呢？于是我做了一个简单的构想和准备就开始付诸实际行动了。上课了，同学们看到我提着两袋花生来到教室，感到非常惊奇，安静的教室一下子沸腾了。课上，我先是播放了一段农民叔叔种花生和收花生的视频情景，让学生看后各自说说感想。接着是课堂表现积极的同学发给花生（其实人人有份），让他们先不要吃，慢慢地看、慢慢地剥皮，然后细细品尝，再说感受。谈感受时你一言我一语，叽叽喳喳不停，那个兴奋劲就甭提了。这让人才注意到那是一个个鲜活的生命。他们有的说只有勤劳才会得到幸福，有的说用自己的双手创造才是最幸福的，有的说外表美不是真正的美，心灵美才是最美的……时间过得很快，孩子们兴致正浓的时候，下课铃响了，我们的教学任务也轻松愉快的完成了。一堂出乎寻常的课，给孩子尘封已久的心灵开了一扇小窗，透进了阳光，吹进了清风，嗅到了泥土的馨香，感受到了大自然的奥妙无穷、生活的无限美好、学习的快乐……孩子们恋恋不舍得离开了教室，仿佛心中还有一股吃花生的甘甜呢！　　就这样，一次次痛苦的思索，一次次艰难的探索，一次次挫折后鼓起勇气再尝试……一次又一次，我自己也慢慢的悟出了该怎么改，教师在背后该做些什么。在《将心比心》这堂课上，同学们就表现得很出色，收到了意想不到的效果：这是一篇略读课文，在预习课上，我将学习的任务明确细化并全部交给了学生，每个小组、每个学生都有自己的任务。展示课上，学生自编自演了情景剧，还制作了简单的道具，兴趣浓厚，活力四射，全身心投入，配合默契，表演自如，在不同的场合、不同的情景下都能做到“将心比心，换位思考”，书本变成了生活，课堂成了舞台，心灵碰撞出了爱与理解的火花……　　关于对小学语文课堂教学改革的尝试　　甘肃省西和县实验小学 何芳　　摘要：运用多媒体手段进行情境教学，让学生自主学习，课本成了生活，学生成了主人公，将使知识、文本和生活有机融合，课堂焕发生命的活力。教育需要智慧，更需要用心，用心开启孩子的智慧之门，真正让自己的课堂充满勃勃生机，用激情和爱点亮孩子的生命之光。　　关键词：自主；活力；情境；多媒体　　从事语文教学多年，一本教本、一本教案、一支粉笔、一张嘴巴的日子已让人感到很乏味，庄严而神圣的传统课堂，显得平淡而乏力，教学生活更多是重复往昔的日子，平淡得不能再平淡了，心中老是觉得迷茫而无所适从，快乐的日子总是很少很少。　　XX年冬天，我们有幸到山东杜郎口中学考察学习，浓厚的校园文化氛围和别具一格的教室布