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从认知到思辨　　【摘要】新课程改革倡导“以人为本”的基础教育观，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。因此引导教师以专业化成长为载体，分析和反思惯常容易忽略的教学细节，打造全新的教学细节，改变原有教学行为，形成新的教学理念和实践，有利于推进课程改革的深入实施。据此，笔者以为语文课堂教学改革，要从叩解教学细节的“去末归本”思辨中做起。　　【关键词】 叩解语文课堂教学细节思辨　　“看观摩课有三个目的，一看教师素养，二看教学设计，三看教学细节”（柯孔标语）。做为组成课堂教学世界的教学细节更是一种关注、一种体察、一种创意，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。在新课程的课堂教学实践中，我们透过教学细节，看到了改革过程中提出的新理念、新要求正在被教师理解和接受，并开始影响改变教学实践。但是，由于理解和接受程度不同，我们也发现老师们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不齐，新理念在教学实践中存在变异现象。因此，笔者在新课程的听课调研中，努力地与教师一起分析和反思惯常容易忽略的教学细节，“去伪存真”，以期改变原有教学行为，打造全新的教学细节，形成新的教学理念和实践，从而营造有效、和谐、温馨的小学语文课堂教学氛围。　　　　【摘要】新课程改革倡导“以人为本”的基础教育观，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。因此引导教师以专业化成长为载体，分析和反思惯常容易忽略的教学细节，打造全新的教学细节，改变原有教学行为，形成新的教学理念和实践，有利于推进课程改革的深入实施。据此，笔者以为语文课堂教学改革，要从叩解教学细节的“去末归本”思辨中做起。　　【关键词】 叩解语文课堂教学细节思辨　　“看观摩课有三个目的，一看教师素养，二看教学设计，三看教学细节”（柯孔标语）。做为组成课堂教学世界的教学细节更是一种关注、一种体察、一种创意，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。在新课程的课堂教学实践中，我们透过教学细节，看到了改革过程中提出的新理念、新要求正在被教师理解和接受，并开始影响改变教学实践。但是，由于理解和接受程度不同，我们也发现老师们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不齐，新理念在教学实践中存在变异现象。因此，笔者在新课程的听课调研中，努力地与教师一起分析和反思惯常容易忽略的教学细节，“去伪存真”，以期改变原有教学行为，打造全新的教学细节，形成新的教学理念和实践，从而营造有效、和谐、温馨的小学语文课堂教学氛围。　　　　【摘要】新课程改革倡导“以人为本”的基础教育观，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。因此引导教师以专业化成长为载体，分析和反思惯常容易忽略的教学细节，打造全新的教学细节，改变原有教学行为，形成新的教学理念和实践，有利于推进课程改革的深入实施。据此，笔者以为语文课堂教学改革，要从叩解教学细节的“去末归本”思辨中做起。　　【关键词】 叩解语文课堂教学细节思辨　　“看观摩课有三个目的，一看教师素养，二看教学设计，三看教学细节”（柯孔标语）。做为组成课堂教学世界的教学细节更是一种关注、一种体察、一种创意，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。在新课程的课堂教学实践中，我们透过教学细节，看到了改革过程中提出的新理念、新要求正在被教师理解和接受，并开始影响改变教学实践。但是，由于理解和接受程度不同，我们也发现老师们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不齐，新理念在教学实践中存在变异现象。因此，笔者在新课程的听课调研中，努力地与教师一起分析和反思惯常容易忽略的教学细节，“去伪存真”，以期改变原有教学行为，打造全新的教学细节，形成新的教学理念和实践，从而营造有效、和谐、温馨的小学语文课堂教学氛围。