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六年级《画组合图形》教学反思 　本课我们综合运用了logo语言的来画组合图形，主要是确定各部件的起始位置，将各部分组合起来，成为一定的复杂图形（组合图形）。 学生对于画组合图形有一定难度，不仅仅要学生注意到各个图形使用到的命令，而且还要注意到小海龟的起始位置及角度，同时还要分析每一个图形的数据（参数），如：角度，长度等等。每一个图形的数据都不是现成的，要通过计算和尝试才能得出。而小学生们就缺乏相应的知识。在此，教师课前应做好充分的准备工作！而这次上课时，我忽略了六年级的学生还不会计算等腰直角三角形的斜边的长度。因此我把课件做了修改，把锤子的参数给出，并标明画图顺序和起点位置，提醒学生利用HOME命令画等腰直角三角形的斜边。 另外，还可以提醒学生相同的命令可以充分利用（利用ENTER键），不必反复输入，从而提高完成的速度。 在画组合图形时，一定要先分析后动手，确定好起始位置和各部分图形的先后次序后再进行操作。通过画组合图形让学生综合运用Logo语言命令，以达到熟练掌握的目的，同时也是为后面学习“过程”作准备。 课文以画房子为例，教学中教师可以引导学生分析房子是由房身、房顶、窗、门等组合而成，房身是一个正方形、房顶是一个三角形、窗是一个圆形、门是一个长方形，而画这些基本图形的命令我们已经掌握。本课只要让学生将这些基本图形组合起来，其关键是要确定画组合图形各部件的起始位置。 　教材中画房子的一组命令不是唯一方法，教师应鼓励学生自己尝试用不同的命令来画这座房子。 　“探究园”是画立方体，其中给出了中文步骤，然后要求学生写出相关命令，其目的主要是降低难度，引导学生分析后将立方体分割成若干部分，通过确定画组合图形各部件的起始位置，从而将各部分组合成立方体。 　“实践园”要求学生自己画出图形，难度相对较大，应安排足够的时间让学生自己练习，必要时教师可以作适当的提示。 　 　本课我们综合运用了logo语言的来画组合图形，主要是确定各部件的起始位置，将各部分组合起来，成为一定的复杂图形（组合图形）。 学生对于画组合图形有一定难度，不仅仅要学生注意到各个图形使用到的命令，而且还要注意到小海龟的起始位置及角度，同时还要分析每一个图形的数据（参数），如：角度，长度等等。每一个图形的数据都不是现成的，要通过计算和尝试才能得出。而小学生们就缺乏相应的知识。在此，教师课前应做好充分的准备工作！而这次上课时，我忽略了六年级的学生还不会计算等腰直角三角形的斜边的长度。因此我把课件做了修改，把锤子的参数给出，并标明画图顺序和起点位置，提醒学生利用HOME命令画等腰直角三角形的斜边。 另外，还可以提醒学生相同的命令可以充分利用（利用ENTER键），不必反复输入，从而提高完成的速度。 在画组合图形时，一定要先分析后动手，确定好起始位置和各部分图形的先后次序后再进行操作。通过画组合图形让学生综合运用Logo语言命令，以达到熟练掌握的目的，同时也是为后面学习“过程”作准备。 课文以画房子为例，教学中教师可以引导学生分析房子是由房身、房顶、窗、门等组合而成，房身是一个正方形、房顶是一个三角形、窗是一个圆形、门是一个长方形，而画这些基本图形的命令我们已经掌握。本课只要让学生将这些基本图形组合起来，其关键是要确定画组合图形各部件的起始位置。 　教材中画房子的一组命令不是唯一方法，教师应鼓励学生自己尝试用不同的命令来画这座房子。 　“探究园”是画立方体，其中给出了中文步骤，然后要求学生写出相关命令，其目的主要是降低难度，引导学生分析后将立方体分割成若干部分，通过确定画组合图形各部件的起始位置，从而将各部分组合成立方体。 　“实践园”要求学生自己画出图形，难度相对较大，应安排足够的时间让学生自己练习，必要时教师可以作适当的提示。 　 　本课我们综合运用了logo语言的来画组合图形，主要是确定各部件的起始位置，将各部分组合起来，成为一定的复杂图形（组合图形）。 学生对于画组合图形有一定难度，不仅仅要学生注意到各个图形使用到的命令，而且还要注意到小海龟的起始位置及角度，同时还要分析每一个图形的数据（参数），如：角度，长度等等。每一个图形的数据都不是现成的，要通过计算和尝试才能得出。而小学生们就缺乏相应的知识。在此，教师课前应做好充分的准备工作！而这次上课时，我忽略了六年级的学生还不会计算等腰直角三角形的斜边的长度。因此我把课件做了修改，把锤子的参数给出，并标明画图顺序和起点位置，提醒学生利用HOME命令画等腰直角三角形的斜边。 另外，还可以提醒学生相同的命令可以充分利用（利用ENTER键），不必反复输入，从而提高完成的速度。 在画组合图形时，一定要先分析后动手，确定好起始位置和各部分图形的先后次序后再进行操作。通过画组合图形让学生综合运用Logo语言命令，以达到