六年级上册《唯一的听众》备课札记.docxVIP

六年级上册《唯一的听众》备课札记　　文章作为一个写作爱好者，我常将文本从写作者的角度去解读──作者为什么要这么写。“这么写”包含许多意思：字句的推敲，结构的设计，情节的推进，甚至是几处不起眼的细节。角度的更替让我对文本有与众不同的妙赏。　　《唯一的听众》一文，我单对作者的精妙安排情有独钟。偶赏几处吧：　　其一，“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。”这是全文开篇第一句，赫然一个“白痴”入文，显得那样扎眼，也一下子引起我的关注。一个是父亲，一个是妹妹，同时将作者认同为白痴，这样的恶语相向一定别有用心。是激将？是另类的鼓励？还是就事论事？从文本字面意义上来说，都是。儿童也很“乖巧”地解读了这“白痴”背后的含义。但是从作者的创作上来看，这是一处隐藏很深的伏笔。作者爱上拉琴，应该和“父亲”有关，这位“父亲”很可能是儿子拉琴的第一位教师。这个猜测是有根据的，只要看看这个神秘的“妹妹”就知道，她“专修音乐”的身份在下文曝光。无疑，一家两兄妹，都是父亲家教培养出来的音乐爱好者。但诡异的就是这样侮辱性明显的字眼，作者使用它们应该是另有用途的。“每一个文字背后都是万丈深渊”，更不要说这样抢眼的文字。所以，这一处就值得琢磨。可惜，它在开篇第一句，很容易被忽视。　　其二，“我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”跳过中间的多处，先赏这一处，因为这与第一句形成一种呼应。妹妹的身份曝光啦──专修音乐。为什么要选择在这个时候才曝光？而且反差那么大，从先前的“白痴”到现在的“大吃一惊”。字面含义自不必说，儿童能明白。而妙赏处在于这个时刻的选择，作者在这个时候才强调妹妹的身份是刻意的。首先，专业身份的专业评价才能证明作者的成功，而成功总要在最后；其次，专业的身份让教授的神秘身份呼之欲出，神秘感就是吸引读者的巨大力量；第三专业的身份才让接下来的描写顺理成章，大量节约文字，紧凑结构。只有专业身份才了解专业人士，“教授”身份的曝光才能像奇兵突袭一样，瞬间“杀”到读者眼前，省去其间啰唆的一万八千字。这样想来，开头的隐藏是不是一种匠心独运呢？此时回过头来让儿童欣赏一下开头第一句，能读出更多滋味。　　文字要切磋琢磨，玩味品析，这不仅仅是作者的权利，也是读者的专享。　　其三，“我被这位老人诗一般的语言打动了”这是文章极力描写的重点部分。但与众不同的是，这“诗一样的语言”在文中屡屡被打断。我们来看作者的文字布局：　　老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”　　我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”　　诗一样的语言中间穿插着“一束照在银发上的阳光”“作者的自惭”以至于儿童第一次阅读时，几乎不能完整把握这诗一样的语言究竟是些什么？我做了一个设计，抽取中间的文字叙述，连贯地阅读，之后对比表达效果。　　结果很明显，原文的表达是精彩的，具有诗意气息。　　不禁要问：这样的间隔穿插写作，有什么意图？有什么秘妙么？关注到这样一种较为成熟的，诗性的表达，确实是很难得的。儿童通过对比发现：写环境就是写人。“一束照在银发上的阳光”让人感觉这位老人很慈祥，感觉当时的气氛很和谐，总之──感觉好极了。值得一提的是，这个结论是我们班在前文《穷人》学习中感受到的，此处加强认识，可以形成意识，有益于儿童自觉的创作。我很期待儿童在随后的习作中能有这样的布局，至少他们的语言描写的形式可以更加丰富。　　其四，“我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。”这一处的妙赏是儿童带给我的。“手指打着节奏”，儿童敏感地发现了老人在此处“平静地望着”时的差别。最妙的一个发言是：这位极瘦的老人此时也忘记装啦！妙语一出，四座皆惊。“装”，多么微妙的词汇啊。首先是“装”的目的与层次不同，开始的“装”是因时因地因人而为，后来的“装”是一种维持，此时的忘记“装”则是真情表露。其次，“装”就是一种艺术，就是一种教育的方式。装聋子，只有“平静地望着”，这是无言之美，无声之教。教育的秘诀在哪里？就在这“装”字中间，“装”出一份期待，一份鼓励，一份默默关注。原来，“关注即教育”！教授真的不简单。　　可我以为，此时忘情地打着节奏，是“装”不下去么？不是，从创作角度看，此时该停止“装”啦。文章接近尾声，作者巧妙地从这个细节的描写有意让读者发现端倪，同时也加速了情节的突进速度，有一种呼唤大结局来临的感觉。　　一切的不经意都是刻意。文学创作，每一个细节都是推敲琢磨之后的用心倾吐。　　在资料阅读中，偶然看见不同版本的此