优秀案例 “三精”活力课堂实战：《刻舟求剑》教学与反思.docxVIP

优秀案例 “三精”活力课堂实战：《刻舟求剑》教学与反思　　今天教学的课文是《刻舟求剑》，一节课下来，感觉不错，上的很轻松。　　第一阶段：复习上节课内容。　　 1.学生齐背《郑人买履》；2.教师评价：整齐、响亮；3.学生默写课文，看谁默写的最好，默写完就举手示意。第一个完成的是一个女生，名字叫任远远。我表扬了她：默写全对，速度最快，说明课后复习的很充分；3.小组中两人默写完就交换批改；4.发现一个女生完成中有个一个错字，将“遂”默写成了“逐”，及时纠正。　　 设计目的：这个环节是对上一节课教学内容的复习，在复习中，我主要采取背诵、默写和纠错的方式来进行，在这个阶段里，主要要体现“精练”，语文课堂上练什么？就是字词与默写，还有其他的有关能力训练，但就新课教学而言，字词等有关最基础的知识应当是“精练”的主要内容。　　 第二阶段：新课。　　 读：　　 1.简单介绍文学常识，由学生读注释一中的内容，指导学生划出重要知识点；2.学生齐读；3.教师范读；4.学生评价：教师和大家谁读的好，说出理由；5.教师指导读文言的方法。　　设计目的：通过读书，让学生学会读文言文，通过学生和教师读书的对比，让学生发现读书中的问题，找到正确朗读的方法。这个环节强调的是“精学”，指导学法，让学生在生动的实战中感悟学习语文的方法。　　 析：　　1.教师和学生一起对故事进行翻译；2.让学生先口头说说“刻舟求剑”的故事大意；3.在通析过程中和学生一起把握重点、难点句子，比如“遽契其舟”、“是吾剑之所从坠”等，同时让学生在书本上写难写的字；3.强调重点句式，但不强调语法格式。　　设计目的：这是学生理解课文的重点部分，也是教学的重点。通过教师的主导解释，让学生明确知道课文重点是什么，学习文言文该记住什么，这个环节强调的是“精讲”，就是要把课文重点“讲”清楚，说明白。　　第三阶段：课堂小结　　1.和学生一起研究故事的寓意；2.学生根据手中的资料解答寓意；3.其他学生记录准确的答案；3.教师对学生的回答做评价：语文学习要依靠一定的资料，有了资料会使我们的视野更宽阔，但也要学会运用资料。　　 设计目的：扎实的上好语文课，必须让学生记住一些必要的内容，通过学生运用资料的方式告诉学生，指导学生搞好课外学习，指导学生“精学”。　　 第四阶段：练习　　 1.学生一起完成课后练习（2）（3）；2.齐读课文3..布置家庭作业。　　　　今天教学的课文是《刻舟求剑》，一节课下来，感觉不错，上的很轻松。　　第一阶段：复习上节课内容。　　 1.学生齐背《郑人买履》；2.教师评价：整齐、响亮；3.学生默写课文，看谁默写的最好，默写完就举手示意。第一个完成的是一个女生，名字叫任远远。我表扬了她：默写全对，速度最快，说明课后复习的很充分；3.小组中两人默写完就交换批改；4.发现一个女生完成中有个一个错字，将“遂”默写成了“逐”，及时纠正。　　 设计目的：这个环节是对上一节课教学内容的复习，在复习中，我主要采取背诵、默写和纠错的方式来进行，在这个阶段里，主要要体现“精练”，语文课堂上练什么？就是字词与默写，还有其他的有关能力训练，但就新课教学而言，字词等有关最基础的知识应当是“精练”的主要内容。　　 第二阶段：新课。　　 读：　　 1.简单介绍文学常识，由学生读注释一中的内容，指导学生划出重要知识点；2.学生齐读；3.教师范读；4.学生评价：教师和大家谁读的好，说出理由；5.教师指导读文言的方法。　　设计目的：通过读书，让学生学会读文言文，通过学生和教师读书的对比，让学生发现读书中的问题，找到正确朗读的方法。这个环节强调的是“精学”，指导学法，让学生在生动的实战中感悟学习语文的方法。　　 析：　　1.教师和学生一起对故事进行翻译；2.让学生先口头说说“刻舟求剑”的故事大意；3.在通析过程中和学生一起把握重点、难点句子，比如“遽契其舟”、“是吾剑之所从坠”等，同时让学生在书本上写难写的字；3.强调重点句式，但不强调语法格式。　　设计目的：这是学生理解课文的重点部分，也是教学的重点。通过教师的主导解释，让学生明确知道课文重点是什么，学习文言文该记住什么，这个环节强调的是“精讲”，就是要把课文重点“讲”清楚，说明白。　　第三阶段：课堂小结　　1.和学生一起研究故事的寓意；2.学生根据手中的资料解答寓意；3.其他学生记录准确的答案；3.教师对学生的回答做评价：语文学习要依靠一定的资料，有了资料会使我们的视野更宽阔，但也要学会运用资料。　　 设计目的：扎实的上好语文课，必须让学生记住一些必要的内容，通过学生运用资料的方式告诉学生，指导学生搞好课外学习，指导学生“精学”。　　 第四阶段：练习　　 1