随着几个月来大家的辛勤学习、紧张工作,兰州骨干教师网.docVIP

第3期2011第3期2011主编： 编辑：魏宏亮主编： 编辑：魏宏亮 随着几个月来大家的辛勤学习、紧张工作，兰州市骨干教师网络培训即将结束。通过和大家的交流，翻阅各位老师提交的作业、教育叙事故事以及教学设计，我看到了我们初中数学班全体老师对于数学教学工作孜孜不倦的钻研和对这份工作全身心的热爱。在这里，衷心预祝各位老师圆满完成培训任务，取得优异的成绩！1、培训工作已进入尾声，学习时间和网络培训作业没完成的老师请抓紧时间；?? 2、请各位老师及时查看自己的网络培训成绩；?? 3、如有问题，请及时与班主任和辅导老师联系。从“最节省时间的上学路线”谈初中数学建模数学模型可以有效的描述日常生活中遇到的各种问题。把学生在生活中遇到的问题转化成数学问题，简历简单的、合理的数学模型，用学过的数学知识去寻求答案，同时把实际生活中遇到的问题都考虑进去，可以让学生对于课本知识的理解达到一个新的层次。通过之前的学习和自己的教学经验，将数学建模的过程归纳为4个阶段：一是提出生活中遇到的实际问题；二是将实际问题进行简化，忽略一些复杂变量，将其中遇到的核心变量用数学的符号代替，将变量之间的关系用数学关系式代替，构建合理的数学模型；三是用数学的方法解出数学模型中所需要的结果；四是考虑到实际情况，对得到的结果进行检验。下面举一个我在教学中教导学生建模的例子：叙述生活问题：学生每天都要做的一件事就是上学，从家里走到学校，或者从学校回到家里。从学校到家的路有很多条，学生都想选择最节省时间的路线。这时候给学生两个问题：最节省时间的就是最短的路线吗？最短的路线怎么确定？第一个问题的答案是否定的，根据物理里面的公式和日常生活的经验，时间=路程÷速度。要使时间最短，需要从两个方面考虑，一是最短的路程，第二是较大的速度。因为不同的路线经过不同的路径，路有宽窄，路上人有多少，这些因素都影响着行进的速度。第二个问题的答案学生都知道，两点之间，线段最短，排除一些障碍物的影响后直接取直线就是短路线。建立数学模型：以魏鹏家到学校的路线为例，将他家里定为A点，学校定为B点。有两条路线可以走：一是经过县城的商业街，路窄人多，行进速度慢，但是与学校之间的路程是最短的；二是绕道走广场，较为宽旷，人少路平，行进速度慢，缺点就是路程稍长。让学生开动脑筋想方法测定两种路径的路程。可以指导学生候通过google earth确定两条线路的长度分别为L1和L2.也可利用自行车测量路程。至于速度的测量，可以选其中一段具有代表性的路线，在一定的距离（如都取50米，可以数地上铺的砖块数）内让学生行走，测量时间为t1和t2求数学解：v1=50/t1;v2=50/t2.T1=L1/v1;T2=L2/T2比较T1和T2的大小。对实际情况的讨论：启发学生进行思考，实际情况和我们的模型一样吗？哪些变量是有变动的。对速度的测量有没有什么疑问，是否需要多次测量求平均值。最节省时间的路线是绝对的吗？在学生提交的作业中，举魏鹏同学的作业为例：L1=2100m，L2=2600m。v1=4.5m/s，v2=6m/s。T1=467s,T2=433s。魏鹏同学提出对速度的测量至少要三次取平均值。一般情况下，L1是最节省时间的路线。若是在上学迟到或赶时间的情况下，通过L2时可以跑步，将速度提高到7~8m/s,而在L1路线上对速度的提高有限，这时候L2总结：完成这次作业后，同学们纷纷发表自己的观点，并将数学建模的方法应用到了更多的实际生活中。比如选择哪个超市购物花的时间较少。有些超市离家较近，但是排队的人多。诸如此类问题很多，激发了学生的学习兴趣，值得在教学中进一步发展。浅谈在初中数学教学中如何注重学生的原有知识结构----课例：《摸到红球的概率》兰化三中?? 王瑞岭一、概述（1）现代社会，人人面临着大量的不确定现象与选择。概率（与统计）是义务教育阶段惟一一块培养学生从不确定的角度观察、认识社会的数学内容。因此使学生学好本块知识内容对学生理解社会和适应社会就显得尤为重要。（2）在七年级上学期中，学生已经接触了确定事件和不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生的可能性是有大小的，并有了判断游戏公平性的经验，这为学习本节内容起到了铺垫作用。在本节，学生将通过大量实验，经历“动手试验――收集试验数据――分析试验结果”的过程，进一步了解不确定现象的特点和初步认识实验频率与理论概率的关系，从中培养学生的统计观念和随机观念；其次，通过丰富的情境让学生体会概率的意义，认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，会计算一些古典概率的方法，从而对不确定现象作出合理的决策，从中体会数学与现实生活的密切联系和发展“用数学”的意识，培养对数学的积极情感体验。再次，本节概率的意义和计算