警惕生成过程中地陷阱.docVIP

PAGE PAGE 1警惕生成过程中的“陷阱”——对新课程背景下某些教学行为的反思温州育英国际实验学校 张立元 朱 瑛关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课堂实施中的不可预知性。这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。所谓生成，即指课堂中依据学生的现场思维成果或疑难问题，及时调整预设的教案而重新生成的教学流程。偶然性、差异性是其主要特点。生成的契机和成果因师生而异，因文本而异，因课堂中师生互动的程度而异，也因师生与文本对话的深度、广度及厚度而异。因而，它是一个具有勃勃生机的、独一无二的、无法复制的智慧碰撞过程，包括教师的教学智慧和学生的学习智慧。自从《课标》颁布以来，很多老师将关注的目光投向了课堂的现场生成，开始追求生成状态下的课堂教学艺术，在不牺牲教学目标达成的前提下，创造了许多“难以预约的精彩”。但是，笔者在大量的听课中也看到，很多老师过于迷信“重视生成必然精彩”的观点，在生成这件华美“外衣”的遮罩下，闯入了新的误区，跌入了由生成造成的“陷阱”。陷阱一：热热闹闹的生成场面，不过是游离于文本之外的对话课例呈现：《鸬鹚》师：读了课题后，你有什么疑问吗？生：这两个字都有鸟字旁，它是一种鸟吗？生：鸬鹚生活在哪里？长得怎么样？有怎样的生活习性呢？师：你们很会提问题，要获得问题的答案该怎么办呢？生：读课文！生（突然地）：