不要让“目标”成为学习的“包袱”.docxVIP

不要让“目标”成为学习的“包袱”　　不要让“目标”成为学习的“包袱” 大凡能将孩子送入高中读书的家长，一般都对自己的孩子寄予很高的期望值。似乎能上高中读书，就必须要考上大学。学钢琴的要求孩子将来能成为钢琴家，学舞蹈的则要求孩子能成其为舞蹈家，总的要求是：将来孩子长大了一定要能赚大钱。殊不知，他们从一开始就给学习者背上了沉重的包袱。其结果是适得其反。 大概是因为学校不能不顾及家长的要求，学校教育不知从何时起也带有一定的功利性。有些学校在教育的方式和方法上，不注重学生的个性发展，不给他们在德智体各方面的全面发展创造条件，而人为把学生分为三六九等，还没有进入高考阶段，就先确定哪些学生能考一本，哪些学生只能考二本，这些只注重短期效应，而不注重培养学生终身学习的习惯的做法，一方面使得有些学生在进入高考前就被压垮了，由于压力过大，他们不仅不能按预期目标完成自己的学业，而且有的还弄出病来，甚至出现一些令人难以想像的不良后果来。另一方面，那些考入大学的学生，由于在初中和高中的压力过大，他们一旦进入大学以后，就想着该轻松一下了，因而就出现了一些学生厌学、逃课等问题。如此发展下去，学生的将来怎么办？怎样才能将他们培养成大有作为的人呢？ 通观古今，大凡有作为者，他们不一定很关注人生的结果，而是更加关注人生的过程。有很多人，在他们喜爱的事业上辛勤耕耘，有的人倾注了他毕生的心血，并不一定是为了得到什么，可他们却在不经意间为社会做出了巨大的贡献，给后人留下了宝贵的财富。王羲之从学会握笔之日起，就开始了他漫长的写字练习，他应该没有给自己确定人生目标，也并没有想成为一个书法名家。他只是把写字作为人生的一大乐趣，终生习之，没想到的是，后人却把“书圣”的桂冠戴在了他的头上。 学习有一定的目标，带有一定的功利性，也不是不可以。问题是不要把目标定得太高了，不能不顾及自己的身体，不能使自己成为功利的奴隶。如果不把学习与生活融为一体，不把学习与事业融为一体，不把学习与实践融为一体，是很难达到预期的目的。鲁迅的人生目标是学医，他最初的愿望是能救像他的父亲一样的病人，为他们解除病痛和疾苦，后来，他又觉得解除人体肤之痛疾不若启迪民众之心灵，因此他又从事教育事业。他最终成为伟大的思想家、教育家、文学家，事先，他并没有给自己确定一个什么“家”的奋斗目标，只不过是用自己的笔来唤醒“愚昧”的国人，并为之奋斗终身。他把学习与争取民族解放的斗争结合起来，生命不息，战斗不止，鞠躬尽瘁，死而后已，成就了其在中国文学史上的地位。 苏轼的一生可以说是命途多舛，他算得上是少有大志，十七岁便中了进士，他的人生目标也与许多同时代的读书人一样入仕为官，然而，因多次怀才不遇而给他的人生带来诸多的波折，于是他就把写作当作排遣他内心不平的一种方式。他抄古文，读诗书，遣词作赋，以倾吐自己心中的感受。他也没有预先确定一个一定要成为书法家、文学家、诗人的人生目标，然而，他却在不经意中成为了中国文学史上的一盏明灯，成为唐宋散文八大家之一，成为一千年以来中国书法史上的“高标”。 由此可见，我们每一个人，特别是即将面对高考的学生们，不应该背着沉重的包袱去打开书本，不必要事先给自己设定一个可望而不可及的人生目标，不一定要把自己搞得那么不自在。我们应该懂得这样一个道理，翅膀上系上了黄金的鸟儿，是难以展翅高飞的；时刻惦记着得“高分”的同学，并不一定能考出好成绩；也不一定高考的分数越高，将来对社会的贡献就越大。我们寄希望于每一个在校的学生都能考出好成绩来，更希望每一个学生都能对社会做出有益的贡献。天生我才必有用，每一个人都有自己的特点，都一个人都有自己的特长，每一个人都是对社会有用的人。从这个意义上来说，只要我们尽力了就行。保持平和的心态和健康的体魄，保持积极向上情绪和不断进取的精神状态，才是对自己负责，对社会负责的积极人生态度啊！　　不要让“目标”成为学习的“包袱” 大凡能将孩子送入高中读书的家长，一般都对自己的孩子寄予很高的期望值。似乎能上高中读书，就必须要考上大学。学钢琴的要求孩子将来能成为钢琴家，学舞蹈的则要求孩子能成其为舞蹈家，总的要求是：将来孩子长大了一定要能赚大钱。殊不知，他们从一开始就给学习者背上了沉重的包袱。其结果是适得其反。 大概是因为学校不能不顾及家长的要求，学校教育不知从何时起也带有一定的功利性。有些学校在教育的方式和方法上，不注重学生的个性发展，不给他们在德智体各方面的全面发展创造条件，而人为把学生分为三六九等，还没有进入高考阶段，就先确定哪些学生能考一本，哪些学生只能考二本，这些只注重短期效应，而不注重培养学生终身学习的习惯的做法，一方面使得有些学生在进入高考前就被压垮了，由于压力过大，他们不仅不能按预期目标完成自己的学业，而且有的还弄出病来，甚至出现一些令人难以想像的不良后果来。另一方面，那些考