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作文指导“三”要　　教小学生写作文，老师的指导很重要。在指导作文中，贴近学生的实际很重。教学时，教师如果能多鼓励学生去自己说话，说自己想说的话，学生就会有较高的表达积极性，教学效率也会随之提高。下面将自己在作文教学的认识浅谈如下：　　一 要：充分注意学生的生活实际　　小学生写作文，由不懂到懂，由不会到会，要经历一个比较长的发展过程。有些语文老师为了帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题，常常采用详细讲解和系统指导的办法。比如，每上作文课前就给他们一篇现成作品让他们模仿，或把自己事先准备好的文章范文读给学生听，让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生文章“千篇一律”，而且时间久了也会影响学生写作主动性和自觉性的培养与提高。　　要解决学生作文难的问题，首先要研究如何指导的问题。小学生年龄小、阅历浅，知识面和生活范围还有限，命题脱离了他们的生活，构思和语言要求超出了他们的基础，势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。这对生活在信息比较封闭的农村小学生来说，更是如此。因此，在指导学生写作时一定要注意学生的实际，灵活地指导。　　二要：尽量发挥学生选材的主动性　　文章来自于生活。作文要写什么内容，可多由学生自己选择确定，老师最好少限制或不限制。　　比如，要求记一件事，不一定要事先限定写哪一件事，而可以放手让学生从自己的接触和了解中选择。只要他们写的是事而不是别的，是一件事而不是两件、几件事就可以。也许他们写的并不是重要事件，也没有什么特别的意义，但这并不要紧，因为他们既然写了，就一定会反映自己的思想认识。只要他们写的作文写得具体清楚，有真情实感，也就达到了教学的目的。　　　　教小学生写作文，老师的指导很重要。在指导作文中，贴近学生的实际很重。教学时，教师如果能多鼓励学生去自己说话，说自己想说的话，学生就会有较高的表达积极性，教学效率也会随之提高。下面将自己在作文教学的认识浅谈如下：　　一 要：充分注意学生的生活实际　　小学生写作文，由不懂到懂，由不会到会，要经历一个比较长的发展过程。有些语文老师为了帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题，常常采用详细讲解和系统指导的办法。比如，每上作文课前就给他们一篇现成作品让他们模仿，或把自己事先准备好的文章范文读给学生听，让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生文章“千篇一律”，而且时间久了也会影响学生写作主动性和自觉性的培养与提高。　　要解决学生作文难的问题，首先要研究如何指导的问题。小学生年龄小、阅历浅，知识面和生活范围还有限，命题脱离了他们的生活，构思和语言要求超出了他们的基础，势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。这对生活在信息比较封闭的农村小学生来说，更是如此。因此，在指导学生写作时一定要注意学生的实际，灵活地指导。　　二要：尽量发挥学生选材的主动性　　文章来自于生活。作文要写什么内容，可多由学生自己选择确定，老师最好少限制或不限制。　　比如，要求记一件事，不一定要事先限定写哪一件事，而可以放手让学生从自己的接触和了解中选择。只要他们写的是事而不是别的，是一件事而不是两件、几件事就可以。也许他们写的并不是重要事件，也没有什么特别的意义，但这并不要紧，因为他们既然写了，就一定会反映自己的思想认识。只要他们写的作文写得具体清楚，有真情实感，也就达到了教学的目的。　　　　教小学生写作文，老师的指导很重要。在指导作文中，贴近学生的实际很重。教学时，教师如果能多鼓励学生去自己说话，说自己想说的话，学生就会有较高的表达积极性，教学效率也会随之提高。下面将自己在作文教学的认识浅谈如下：　　一 要：充分注意学生的生活实际　　小学生写作文，由不懂到懂，由不会到会，要经历一个比较长的发展过程。有些语文老师为了帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题，常常采用详细讲解和系统指导的办法。比如，每上作文课前就给他们一篇现成作品让他们模仿，或把自己事先准备好的文章范文读给学生听，让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生文章“千篇一律”，而且时间久了也会影响学生写作主动性和自觉性的培养与提高。　　要解决学生作文难的问题，首先要研究如何指导的问题。小学生年龄小、阅历浅，知识面和生活范围还有限，命题脱离了他们的生活，构思和语言要求超出了他们的基础，势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。这对生活在信息比较封闭的农村小学生来说，更是如此。因此，在指导学生写作时一定要注意学生的实际，灵活地指导。　　二要：尽量发挥学生选材的主动性　　文章来自于生活。作文要写什么内容，可多由学生自己选择确定，老师最好少限制或不限制。　　比如，要求记一件事，不一定要事先限定写哪一件事，而可以放手让学生从自己的接触和了解中选择。只要他们写的是事而不是别的，是一件事而