六年级数学《抽屉原理》教学反思.docxVIP

六年级数学《抽屉原理》教学反思　　六年级数学《抽屉原理》教学反思　　数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。　　本节课的教学突出体现以下两个特点：　　一、游戏导入，激发兴趣。　　从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习兴趣。　　二、注重“说理”活动，培养学生逻辑能力。　　1、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具盒中。），我大胆放手让学生通过“动手放一放、同桌互相说一说”（在汇报的过程中，提醒学生只需解决存在的问题就可以了。）　　2、补充习题，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。　　A、将5枝铅笔放进4个文具盒里。　　 B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。　　 C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。　　 D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。……　　总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔　　铅笔数是文具盒数的1倍多1　　铅笔数÷文具盒数=1……1　　至少数：1+1=2　　如果是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？　　5÷3=1……2　　至少数=1+1　　　　六年级数学《抽屉原理》教学反思　　数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。　　本节课的教学突出体现以下两个特点：　　一、游戏导入，激发兴趣。　　从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习兴趣。　　二、注重“说理”活动，培养学生逻辑能力。　　1、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具盒中。），我大胆放手让学生通过“动手放一放、同桌互相说一说”（在汇报的过程中，提醒学生只需解决存在的问题就可以了。）　　2、补充习题，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。　　A、将5枝铅笔放进4个文具盒里。　　 B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。　　 C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。　　 D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。……　　总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔　　铅笔数是文具盒数的1倍多1　　铅笔数÷文具盒数=1……1　　至少数：1+1=2　　如果是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？　　5÷3=1……2　　至少数=1+1　　　　六年级数学《抽屉原理》教学反思　　数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。　　本节课的教学突出体现以下两个特点：　　一、游戏导入，激发兴趣。　　从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习兴趣。　　二、注重“说理”活动，培养学生逻辑能力。　　1、在教学例1时（把4枝铅笔放进3个文具盒中。），我大胆放手让学生通过“动手放一放、同桌互相说一说”（在汇报的过程中，提醒学生只需解决存在的问题就可以了。）　　2、补充习题，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。　　A、将5枝铅笔放进4个文具盒里。　　 B、将6枝铅笔放进5个文具盒里。　　 C、将20枝铅笔放进19个文具盒里。　　 D、将100枝铅笔放进99个文具盒里。……　　总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔　　铅笔数是文具盒数的1倍多1　　铅笔数÷文具盒数=1……1　　至少数：1+1=2　　如果是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？　　5÷3=1……2　　至少数=1+1