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例谈板书设计中的预设与生成　　安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利　　　　板书是课堂教学中重要的组成部分，它能精炼地展示知识结构，有效地引领学生的思维，是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而，传统课堂中的板书大多过分强调预设的内容，忽视课堂教学中生成的资源，从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象。这种预设式的板书，在很大程度上助长了教师的惰性，禁锢了学生的思维，与新课改的精神格格不入。可以说，处理好板书设计中预设与生成的关系已是课改所需，势在必行。笔者试图结合“小数的性质”一课的教学体会，谈一点自己的看法。　　一、在研读教材中，梳理板书思路　　要想设计出既符合实情又发挥实效的板书，首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图，把握了教材的重心，才能够形成清晰的教学思路。这是构建板书最基本的前提条件。　　在“小数的性质”一课中，通过研读教材，明确了小数性质的教学起点与地位（引导学生初步认识小数、掌握小数意义，为今后学习小数的四则运算提供思维基础）之后，我制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路，力求藉此引导学生对小数性质的理解由认识到内化，到运用，最终达到完善小数的认知结构。我认为板书必须顺应这一教学思路，层层展开，逐步深入，最终形成完整的小数性质知识结构。　　正是有了对教材的深入研读，才能逐步形成清晰的小数性质教学思路。沿着这样的思路走下去，板书设计也就有了明确的方向。　　　　安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利　　　　板书是课堂教学中重要的组成部分，它能精炼地展示知识结构，有效地引领学生的思维，是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而，传统课堂中的板书大多过分强调预设的内容，忽视课堂教学中生成的资源，从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象。这种预设式的板书，在很大程度上助长了教师的惰性，禁锢了学生的思维，与新课改的精神格格不入。可以说，处理好板书设计中预设与生成的关系已是课改所需，势在必行。笔者试图结合“小数的性质”一课的教学体会，谈一点自己的看法。　　一、在研读教材中，梳理板书思路　　要想设计出既符合实情又发挥实效的板书，首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图，把握了教材的重心，才能够形成清晰的教学思路。这是构建板书最基本的前提条件。　　在“小数的性质”一课中，通过研读教材，明确了小数性质的教学起点与地位（引导学生初步认识小数、掌握小数意义，为今后学习小数的四则运算提供思维基础）之后，我制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路，力求藉此引导学生对小数性质的理解由认识到内化，到运用，最终达到完善小数的认知结构。我认为板书必须顺应这一教学思路，层层展开，逐步深入，最终形成完整的小数性质知识结构。　　正是有了对教材的深入研读，才能逐步形成清晰的小数性质教学思路。沿着这样的思路走下去，板书设计也就有了明确的方向。　　　　安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利　　　　板书是课堂教学中重要的组成部分，它能精炼地展示知识结构，有效地引领学生的思维，是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而，传统课堂中的板书大多过分强调预设的内容，忽视课堂教学中生成的资源，从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象。这种预设式的板书，在很大程度上助长了教师的惰性，禁锢了学生的思维，与新课改的精神格格不入。可以说，处理好板书设计中预设与生成的关系已是课改所需，势在必行。笔者试图结合“小数的性质”一课的教学体会，谈一点自己的看法。　　一、在研读教材中，梳理板书思路　　要想设计出既符合实情又发挥实效的板书，首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图，把握了教材的重心，才能够形成清晰的教学思路。这是构建板书最基本的前提条件。　　在“小数的性质”一课中，通过研读教材，明确了小数性质的教学起点与地位（引导学生初步认识小数、掌握小数意义，为今后学习小数的四则运算提供思维基础）之后，我制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路，力求藉此引导学生对小数性质的理解由认识到内化，到运用，最终达到完善小数的认知结构。我认为板书必须顺应这一教学思路，层层展开，逐步深入，最终形成完整的小数性质知识结构。　　正是有了对教材的深入研读，才能逐步形成清晰的小数性质教学思路。沿着这样的思路走下去，板书设计也就有了明确的方向。