信息技术在小学数学教学中的妙用_1.docxVIP

信息技术在小学数学教学中的妙用 　信息技术在小学数学教学中的妙用 数学新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学实质的认识。”这就要求数学老师从自身学科的角度来研究如何使用计算机来协助自身的教学，把计算机技术融入到小学数学科教学中——就如使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小同学对新知识的获取，有利于小同学智力的开发，有利于小同学能力的培养，有利于小同学获得信息进行考虑活动，有利于小同学学习方式的改善。 在实际教学中，我作了以下尝试： 一、 使用信息技术，创设情境，激发同学学习兴趣. 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小同学具有好奇、好动、有意注意时间短、耐久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不只用来传送教学内容，而且还会改变保守的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发同学学习数学的兴趣。 在计算机辅助教学环境下，教学信息的出现是丰富的，面对如此众多的信息出现形式，小同学一定会表示出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表示出强烈的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，同学在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让同学掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了同学的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使同学赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使同学思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。 　二、使用信息技术，化笼统为直观，促进同学理解数学知识 小同学生活知识面窄，感性知识少，笼统思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给同学身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到笼统思维过渡的桥梁，协助他们理解知识。 采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不只能把高度笼统的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于同学理解概念的实质属性，促进同学“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让同学识别直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使同学看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于同学对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》的教学中，可先让同学观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让同学初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给同学，使同学获得“画圆”的完整信息。这样，同学就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使同学较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 　三、使用信息技术，拓展知识，使练习设计多样化 知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以和良好学风的养成，必需通过一定量的练习才干实现。在新大纲中明确规定：应使同学“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是同学学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大胜利之处在于化学习被动为主动，化笼统为具体，通过带娱乐性的练习，能让同学轻松巩固已学知识，激发同学内心深处的学习兴趣，同时也为教师和时提供同学评价和反馈信息的方法与途径。 例如，在学习图形计算时，利用信息技术进行网络教学，事先教师制件了多样的练习，让同学在计算机上自由选择题型进行练习，有选择、判断题，也有利用鼠标拖进行的按要求移动练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可以自动反馈同学的答题情况。全班同学一起校对时，更能将同学的想法直观地显示在每台计算机上。教师可将交流同学的计算机利用多媒体网络教室，选择它显示在每个同学的屏幕上，由这个同学拖动鼠标来显示移动过程。在练习巩固中，由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向同学提供大量的习题，练习容量大大增加。 口算练习是绝大多数的数学课必备的组成局部，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超越答题时间，电脑自动告诉你答案，让同学与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种同学喜欢的数学电脑游戏——“鲜花配绿叶”：两片绿叶上分别设定两个随机数，周围放置0~9十朵花，请同学将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题做完后由电脑系统自动判断正