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信息技术整合生物教学初探 　信息技术整合生物教学初探 　广水市陈巷镇中心中学李秋娥 　【摘要】：随着网络和多媒体技术的广泛推广和应用，信息技术与生物教学有机地融合，有效地改变教学方式，充分利用信息技术辅助教学，通过动态、形象、直观地展现生物各种复杂结构及其各种生理变化的过程，激发学生的学习积极性，创造良好的生物教学环境，拓展学生的思维空间，培养学生的创新精神和实践能力，达到常规教学难以达到的教学效果，促进学生综合素质的发展。 　【关键词】：信息技术、生物教学、教学效率、网络、和谐, 多媒体应用 、课程整合 　随着网络和多媒体技术的广泛推广和应用，信息技术显得更加普遍和重要。多媒体和网络教育技术的应用，是适应未来信息社会的发展趋势，普及中小学信息技术教育，是深化素质教育的重要手段。信息技术与学科教学的整合为创建新型的学科教学模式提供了理想的教学环境，给学科教学带来一场革命性的变革，是实施新课程改革的重要途径。 　生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往感觉枯燥无味。信息技术拥有多样信息教育载体，能够把图像、文本、动画和逼真的视频、音频等多种形式的信息通过计算机处理、控制，按照需要生动地再现。由于信息技术集多种传播功能的技术优势，在教学上的应用将改变传统教学模式，是最为便利的现代化教学技术手段。在生物教学中，把信息技术与生物教学有机地融合，有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分利用信息技术特别是多媒体技术辅助教学，动态、形象、直观地展现生物各种复杂结构及其各种生理变化的过程，达到常规教学难以达到的教学效果，有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的发展。 　一、信息技术与生物学教学的整合促进教师综合素质的提高 　教师在信息技术与学科教学的整合是关键性因素，重点在于教师的具体实施，而教师的教学实施质量受教师本身信息素养的高低和应用信息教育能力的制约。因此，教师必需加强自身教育理论和学习理论的学习，通过不断地进修和培训实践，加大持续探索和钻研信息技术和生物学科的力度，努力提高自身的综合素质，有效地推动和运用信息技术与生物学的整合教学。 　首先，在信息技术与生物教学整合过程中，教师要在教育学、心理学等教育理论和学习理论的指导下，必须熟练掌握计算机基本操作步骤和网络浏览技巧以及幻灯、投影、录音、录像、视频实物展示器材等常规信息技术设备的使用、课件制作和简单维护，能够下载收集实用资料，用于课堂教学和上传交流。 　其次，要认真研究生物学的特点，积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，利用信息技术辅助教学，帮助学生利用现有的教学资源开展探究、互动和研究型学习。 　第三，要求教师具有对现有信息资源的整合、修改、充实和应用的能力，既不能忽视传统文化、传统教学模式的影响和作用，也应当汲取信息化教育资源广泛的特点，一是要有通过网络和多媒体应用，引导学生认识、理解和熟悉计算机基本应用技术的能力，二是要有较高的获取、分析、加工信息和开发创新教学模式的能力，三是具备解决教学中存在的问题和对信息的解读、评价、组织及处理能力，四是要有积累钻研、探索发现和总结归纳的意识和能力。 　二、信息技术与生物学教学的整合，创造良好的教学环境，激发学生学习兴趣，提高学习效率 　在生物学教学当中，根据教学目标和教学对象的特点，以教师为主导发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的学习氛围，提高教学质量和教学效果；以多种媒体信息作用于学生，采用图片、图像、图表、模型、幻灯片、录像等现代化教学手段，刺激学生产生学习兴趣；以新颖性、多样性和趣味性引起学生的注意，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性。通过教学设计，运用现代教学媒体与传统教学手段相结合，创造合理的教学结构，使学生学习变得自然，为掌握知识创造有利条件。 　信息技术与生物教学整合中，既要重视教师的主导作用，更要注重学生的主体作用。教师作为教学过程的组织者、合作者、引导者，以学生为主体，通过富有情趣的讲解和形象生动地描述，启发和诱导学生思考，积极参与教学，并留给他们反馈信息的机会，发展学生的思维能力和认知能力，活跃课堂气氛，调动学生情趣；帮助学生运用多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动，调动学生学习的主动性、积极性与创造性，获得有效的认知，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是被动接受器和知识灌输对象，充分体现学生的主体作用。 　信息技术与生物教学整合中，以多种媒体信息作用于学生，刺激学生产生学习兴趣。根据教学目标进行教学设计，合理运用现代教学媒体与传统教学相结合，设计出整洁、美观、大方的课件；采用图像、图片、图表，模型、幻灯片、录像等教学手段，以师生互动、人机