信息技术环境下初中数学教学存在的问题及解决策略.docxVIP

信息技术环境下初中数学教学存在的问题及解决策略　　信息技术环境下初中数学教学存在的问题及解决策略　　摘要：在新课程下，各地教学模式改革不断深入，是教法和学法的重大改革。由于新的教育理念和传统教育观念的相互冲击，导致可能对数学教学本质问题缺乏理性的认识，而数学教育的真正意义是让学生获取科学知识，更是让学生掌握学习的方法，提高数学学习的能力。通过对东庐、洋思、杜郎口，河南西峡等新教学模式改革的解读、再解读以及近十年的深入研究，结合教学实践，我认为在信息技术环境下课堂教学可能出现一些误区。如：重视预习，轻视复习；重视学生，忽视老师；重视电脑，忽视人脑；重视情境，忽视本质；重视师问，轻视生问；重视表扬，忽视批评；重视传授，轻视反馈。在这里，我们发现问题，防微杜渐，努力探讨、寻求有效的改进措施。　　关键词：五元教学；学生主体；媒体主辅；误区；改进措施　　随着我校学习东庐、洋思、杜郎口，继而学习河南西峡，教学模式从“三主六动”到“三主八环节”再到现在的 “疑、探、展、评、用五元教学”，模式改革不断深入，这是一次教法和学法的重大改革。　　由于新的教育理念和传统教育观念的相互冲击，导致可能对数学教学本质问题缺乏理性的认识，而数学教育的真正意义是让学生获取科学知识，更是让学生掌握学习的方法，提高数学学习的能力。通过对新教学模式改革的解读、再解读以及近十年的深入研究，结合教学实践，我认为在信息技术环境下课堂教学可能出现一些误区。这里，我们发现问题，防微杜渐，努力探讨、寻求有效的改进措施。　　一、重视预习，轻视复习　　经过几年改革的实践，我们积累了宝贵的经验。其中学法的改革，更重视学习能力的培养。预习《导学案》就是很好的培养方式。随着信息技术的迅猛发展，常规学案的编写已经不再是难事，但优秀《导学案》的编写是一个不断完善的工程，精品学案的出现，需要每位教师的通力合作。是不是一案在手，注重学案的整理和装订，就可以淡化备课的各个环节？一部分学生借口预习，忽视复习巩固对成绩提高的重要作用。　　解决策略：　　我校提出的“教学合一主案”，是让学生在预习的时候感知教师的知识脉络，在编写时更应侧重课的丰满承转，而非试题的累加。随着我校学案库的几经改进，不断完善，在有《导学案》的同时，更要心中有案，不忽视备教材、教法、学法、学生等实际情况。　　二、重视学生，忽视老师　　自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多人眼里这就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会……层出不穷，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，而实质上是一种低效的课堂教学。事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形式上，更体现在培养学生善于倾听，从老师、同学的讲解中汲取知识并加以提炼、概括，从而为己所用的能力上。因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，把握好尺度，时刻想着过犹不及，无疑是新课改教学的当务之急。　　解决策略：　　我校提出的“学生主体”，并不是轻视教师在课堂教学中的积极作用，更不是对学生的放任。影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素。在信息技术环境下，我校实现了班班实物投影、电子白板教学。在整个教学过程中，教师的课件制作，演示实验的设计，教学流程的把握，学生合作学习的有效掌控等等，尤为重要。可见教师是一个组织者、引导者、合作者。要以其良好的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生真挚的爱。营造和谐高效的课堂教学。　　　　信息技术环境下初中数学教学存在的问题及解决策略　　摘要：在新课程下，各地教学模式改革不断深入，是教法和学法的重大改革。由于新的教育理念和传统教育观念的相互冲击，导致可能对数学教学本质问题缺乏理性的认识，而数学教育的真正意义是让学生获取科学知识，更是让学生掌握学习的方法，提高数学学习的能力。通过对东庐、洋思、杜郎口，河南西峡等新教学模式改革的解读、再解读以及近十年的深入研究，结合教学实践，我认为在信息技术环境下课堂教学可能出现一些误区。如：重视预习，轻视复习；重视学生，忽视老师；重视电脑，忽视人脑；重视情境，忽视本质；重视师问，轻视生问；重视表扬，忽视批评；重视传授，轻视反馈。在这里，我们发现问题，防微杜渐，努力探讨、寻求有效的改进措施。　　关键词：五元教学；学生主体；媒体主辅；误区；改进措施　　随着我校学习东庐、洋思、杜郎口，继而学习河南西峡，教学模式从“三主六动”到“三主八环节”再到现在的 “疑、探、展、评、用五元教学”，模式改革不断深入，这是一次教法和学法的重大改革。　　由于新的教育理念和传统教育观念的相互冲击，导致可能对数学教学本质问题缺乏理性的认识，而数学教育的真正意义是让学生获取科学知识