关于初中学生早恋处理的案例 我喜欢这样的你.docxVIP

关于初中学生早恋处理的案例 我喜欢这样的你　　批改学生的循环日记，看到这么一篇：“周末我们年级玩得好的几个同学一块儿去黄河滩玩。我们都知道阿辉喜欢一班的阿莹，想邀她同去，阿莹却拒绝了。接下来阿辉一直闷闷不乐，晚饭时一直喝啤酒（老师对不起，我们偷偷喝酒了。），最后喝醉的他怎么也不回家，在马路边边哭边叫阿莹的名字。我们都不知道，他原来那么喜欢阿莹。”　　对于这样一篇循环日记，我真的不知道应该怎样写评语。是该庆幸学生对于我这个语文老师兼班主任的信任，还是头疼这样一群十二三岁熊孩子上演的爱情神剧？慢慢的，我发现这绝对不是个例。七年级下期开始，随着春暖花开的到来，班里的好些学生都“蠢蠢欲动”。可笑之余，想起我的初中来。慢慢嘴角的笑容放下，他们不是胡闹，而是心里的好感不知如何表达、处理，就选择像耳濡目染的电视剧情节那样做吧。作为老师的我要如何处理，我犹豫了。联系家长，然后两个孩子分别谈话，告诉他们从此老死不相往来，相信这样大惊小怪的做法让每一个学生时代的我们深恶痛绝，也不屑一顾。而面对班里越来越浮躁的气氛，听之任之自由发展明显也不再合适。我陷入了思考。　　作为一个老师，我们得知道，这种“喜欢”在这个年龄，其实很普遍。生理上来说，初中阶段，男女生的第二性征已充分显露出来：男生喉结突出，胡须如小草蓬勃而出，长成肩宽体壮的男子汉；女生声调变得尖细，胸、肩、臀部趋于丰满，出落成漂亮的姑娘。生理上进入到“英俊少年哪个不钟情？妙龄少女哪个不怀春？”的年龄了，在这种情况下，他们非常希望获得异性的肯定、欣赏、甚至爱慕。男生在女生面前高谈阔论，刻意显示；女生注重穿衣打扮，在意男生对自己的评价，表面羞涩，内心得意于男生的回头率。往往易对一个特定的异性产生好感，极易由异性友谊发展成早恋。在这种身体发展客观状况下。早恋是十分自然、正常的现象。男女生更多的是欣赏对方的外表、个性，尤其是当对方具备自己想要却没有的某种特长时，这种特长可以是某种技能特长，也可以是性格特长，比如有组织才能或号召力。这种“欣赏”如果没有人引导，他们就往往将其解读为“喜欢”“真爱”。　　而我们学校处在郑州东北郊的城乡结合部，一部分学生家庭属于近两年的拆迁户，拆迁赔偿款让这些家庭一夜暴富，思想意识却仍停留在过去，对于孩子的教育问题不重视。另外大部分学生家长属于外来打工者，或者不重视孩子教育，或者重视却没有时间、教育能力来给与孩子足够的引导。更严重的，这些孩子中，父母离异、早逝、或者家长外出交予祖父母照顾的很多，这就容易造成孩子缺少家庭温暖、缺少父母的关爱、缺少亲情的浇灌，由于感情饥渴，他们希望从早恋中得到异性的温暖。　　除了家庭，初中生接触最多的应该就是学校了。我所教的七年级部分学生因为这样那样的原因，小学基础较差，所以初中学习中往往陷入恶性循环，觉着学习枯燥。另一方面这部分学生进入青春期，精力充沛，过剩的精力怎样释放？一些觉得自己升学无望的中学生，当面临来自青春期生理、心理的需求和学业压力的矛盾时，他们往往把自己的情感转移到了异性身上，以排遣受挫的情绪，达到一种情感的补偿，从而产生了早恋行为。　　有了这样的思考，我知道应该怎么办了。我找了班里的然然聊天。然然是个大胆的女生，在别人都只敢暗恋或者找别人帮忙捎话给“心上人”时，她直接选择大胆表白，当然，对方对她的不理睬也一度让然然闹得“轰轰烈烈”，本来班里前三的成绩月考时已经退到了21名。我选择的聊天时间是在晚自习前一个小时，这时走读生已经离校，学校很安静，我请她帮忙和我一起给办公室的盆花换土。这样新鲜的活动瞬间拉近了我们的距离，不时地笑声里话题在我有意识地引导下，终于走向了“你为什么喜欢他？”　　“因为他长得帅啊！”然然扬着红扑扑的笑脸理所当然地回答。　　“我觉着咱班**比他好看吧！”我也一脸“花痴”样。　　“切，老师，你太外貌协会了。要看内涵的。”我显然被她鄙视了。　　“内涵？”我惊讶于从大胆直率的她嘴里冒出这样“文艺”的词。　　“当然。你看，他身材多棒，腿特长！每次跑1000米他都甩第二名一圈哎！足球联赛我们班能截2班球的只有他！”然然兴奋了。　　“他是体育生嘛，体育当然好。”　　“怎么能一样！咱年级体育生多了，只有他体育又好，学习也棒！早上训练没办法上早读，下午辅导课也没上还能考前10哎。”然然忽然低落到，“我就做不到。我成绩好是因为我小学不住校，我妈天天逼着我学。现在跟他一样住校，我就不行了。还有体育，以后中招考体育我会死翘翘的老师！”　　看着忽然失落的她，我觉着症结找到了。然然喜欢他，是因为他的独立，因为他的体育、学习两者兼顾的能力是她所缺乏的。　　症结找到了，下面就简单了。在前前后后的几次谈话中，然然终于意识到：我不需要因为他的拒绝失落。我喜欢他，只是欣赏他的优秀，你看，他训练完满身臭汗我就不喜欢。初三