2018年秋九年级数学上册 第26章 解直角三角形 26.1 锐角三角形 第2课时 正弦和余弦练习 （新版）冀教版.docVIP

[第2课时　正弦和余弦] 知|识|目|标 1．通过类比正切定义的学习，理解正弦、余弦的概念，会求一个锐角的正弦或余弦值． 2．通过对30°，45°，60°角的正弦、余弦值的推导过程，牢记它们的正弦值和余弦值，并会进行特殊角三角函数值的运算． 3．通过对锐角三角函数的理解，能利用锐角三角函数求三角形的边长． 　　　　　　　　　　　　　　　 目标一　求一个锐角的正弦、余弦值 例1 教材补充例题(1)2017·浙江如图26－1－3，已知在Rt△ABC中， ∠C＝90°，AB＝5，BC＝3，则cosB的值是(　　) 图26－1－3 A.35 B.45 C.34 D.43 (2)2017·日照在Rt△ABC中，∠C＝90°，AB＝13，AC＝5，则sinA的值为(　　) A.513 　　B.1213 　　C.512 　　D.125 【归纳总结】在求一个角的正弦或余弦值时，要把角放入直角三角形中，直接利用定义进行求解：(1)正弦的定义：sinA＝∠A的对边斜边；(2)余弦的定义：cosA＝∠A的邻边斜边. 目标二　会进行含30°，45°，60°角的正弦、余弦值的运算　　 例2 教材例2针对训练计算： (1) 2cos45°－tan30°·sin60°； (2)2)4sin45°＋cos230°－12tan60°. 【归纳总结】记忆特殊角的三角函数值的方法 正弦、余弦值都可以表示为m)2的形式；正切值可以表示为m)3的形式．用顺口溜可记为“一，二，三；三，二，一；三九二十七”．这三句话中的“1，2，3”“3，2，1”“3，9，27”分别是30°，45°，60°角的正弦，余弦，正切值中分子根号内的m的值． 目标三　求三角形的边长 例3 教材补充例题如图26－1－4，在△ABC中，∠A＝30°，∠B＝45°，AC＝23，求AB的长． 图26－1－4 【归纳总结】非直角三角形的边角计算 遇到非直角三角形的边角计算问题，需要将其转化到直角三角形中来解决．转化的常用手段是通过作垂线段构造直角三角形． 注意：在添辅助线时不要破坏特殊的角，还要把要求的边角转化到直角三角形中． 知识点一　正弦、余弦的定义 在Rt△ABC中，∠C＝90°.锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA；锐角A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦，记作cosA. 我们把锐角α的正弦、余弦和正切统称为α的三角函数． 知识点二　特殊角的正弦、余弦值 　　　　α 三角函数　　　 30° 45° 60° sinα 12 2)2 3)2 cosα 3)2 2)2 12 已知在Rt△ABC中，∠C＝90°，AB＝4，BC＝23，求sinA2的值． 解：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AB＝4，BC＝23， ∴sinA＝BCAB＝3)2， ∴sinA2＝12×3)2＝3)4. 以上解答正确吗？若不正确，请指出错误，并写出正确的解答过程． 教师详解详析 备课资源 教材的地位和作用 本节课是在上节课的基础上进一步对直角三角形边角关系的深入和拓展研究建立了正弦与余弦的概念.正弦和余弦不仅有着广泛的实际应用,而且为解直角三角形等知识奠定了基础起着承前启后的作用 教学目标 知识技能 理解正弦、余弦的定义，并会求特殊锐角的正弦、余弦值 数学思考 经历正弦、余弦意义的探索过程，培养学生观察分析、类比归纳等探究问题的能力 解决问题 掌握根据锐角的正弦、余弦值及直角三角形的一边求直角三角形的其他边长的方法 情感态度 使学生养成积极思考、独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神 教学重点难点 重点 正弦与余弦的定义 难点 正确理解正弦值和余弦值与角的变化规律 重难点突破 教学中先创设情境、建立模型，从相似直角三角形入手，引导学生弄清“在直角三角形中，当锐角不变时，它的对边与斜边的比、邻边与斜边的比也都保持不变”，然后引入正弦和余弦的定义 易错点 混淆锐角三角函数正弦、余弦、正切的定义，求错函数值 教学 导入 设计 活动1 忆一忆 1.在直角三角形中，三个内角度数的比为1∶2∶3，若斜边的长为10 cm，则三角形的周长是__(15＋5__3)__cm. 2.在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝3，AB＝2，则tanB2＝__3)3_． 3.tan30°＝__3)3__，tan45°＝__1__，tan60°＝__3__ 活动2 想一想 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35 m，那么需要准备多长的水管？这个问题中，若出水口的高度变 为50 m，则需要准备多长的水管？ [答案] 70 m　100 m 详解详析 【目标突破】 例1　A