从歌声中的美 体会课文中的美 —小学语文教育故事.docxVIP

从歌声中的美 体会课文中的美 —小学语文教育故事 　一天，预备铃声响过，我信步来到教室，听到同学们在唱“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子----”。我不禁皱起了眉头，《小雨沙沙》这是一首表达种子在春雨中成长的歌曲，曲调优美欢快，表达了小小的种子在春雨的滋润下茁壮成长的愉快心情。二学生在演唱时，没有唱出种子“说话”和“发芽”是快乐的样子。我引导说：“小雨沙沙的落下来，种子高兴不高兴呀？”孩子们齐声说：“高兴。”我又说：“种子在雨中高兴地做什么？”孩子们大声回答：“在说话。”我问：“他们在说什么？”孩子们有的说“我要发芽”‘有的说“雨水真甜”，我连忙问：“他们在说话的时候高兴吗？”大家都说：“高兴！”我就奇怪地说：“我怎么没有从你们的歌声中听出高兴呀！”孩子们一听都笑了，我接着大声说：“能你们能唱出种子高兴地样子吗？”学生一起回答：“能！”就这样学生一遍唱歌，我在一旁不断地提醒他们加上表情和相应的动作。全班学生又唱又跳，歌声优美动听，动作活泼可爱。 　看到他们这么投入地唱歌，我灵机一动：孩子们能把歌曲唱得如此动听，课文也一定能读的很美。于是，上课后我就用很惊讶的语气说：“没想到咱班同学的歌声如此优美动听，我都听入迷了。只是不知道我们能不能把课文也读的这么动听。”孩子们一听个个脸上露出了兴奋和自信，大声说：“能！”我接着说：“咱们读课文也要像唱歌一样，一边读，一边想，还可以加上各种你想到的动作。”我请同学打开课本，翻到刚学过的《小池塘》一课，先自己读一读，体会一下课文的内容，再自己练习一下，最后大家再放开声音读一遍。有了唱歌的经验，学生们不仅将课文内容读的优美生动，还配有表情和动作，简直就是在表演。 　这节课的朗读指导进行的出乎意料顺利，达到了意想不到的效果。而学生很自然的迁移了唱歌时的方法，在理解课文的基础上，先将自己融进了课文，再很投入地将自己对课文的理解表达出来。这个过程自然、自愿、是孩子真实内心表现，这样的课我喜欢，我想孩子们更喜欢。 　 　一天，预备铃声响过，我信步来到教室，听到同学们在唱“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子----”。我不禁皱起了眉头，《小雨沙沙》这是一首表达种子在春雨中成长的歌曲，曲调优美欢快，表达了小小的种子在春雨的滋润下茁壮成长的愉快心情。二学生在演唱时，没有唱出种子“说话”和“发芽”是快乐的样子。我引导说：“小雨沙沙的落下来，种子高兴不高兴呀？”孩子们齐声说：“高兴。”我又说：“种子在雨中高兴地做什么？”孩子们大声回答：“在说话。”我问：“他们在说什么？”孩子们有的说“我要发芽”‘有的说“雨水真甜”，我连忙问：“他们在说话的时候高兴吗？”大家都说：“高兴！”我就奇怪地说：“我怎么没有从你们的歌声中听出高兴呀！”孩子们一听都笑了，我接着大声说：“能你们能唱出种子高兴地样子吗？”学生一起回答：“能！”就这样学生一遍唱歌，我在一旁不断地提醒他们加上表情和相应的动作。全班学生又唱又跳，歌声优美动听，动作活泼可爱。 　看到他们这么投入地唱歌，我灵机一动：孩子们能把歌曲唱得如此动听，课文也一定能读的很美。于是，上课后我就用很惊讶的语气说：“没想到咱班同学的歌声如此优美动听，我都听入迷了。只是不知道我们能不能把课文也读的这么动听。”孩子们一听个个脸上露出了兴奋和自信，大声说：“能！”我接着说：“咱们读课文也要像唱歌一样，一边读，一边想，还可以加上各种你想到的动作。”我请同学打开课本，翻到刚学过的《小池塘》一课，先自己读一读，体会一下课文的内容，再自己练习一下，最后大家再放开声音读一遍。有了唱歌的经验，学生们不仅将课文内容读的优美生动，还配有表情和动作，简直就是在表演。 　这节课的朗读指导进行的出乎意料顺利，达到了意想不到的效果。而学生很自然的迁移了唱歌时的方法，在理解课文的基础上，先将自己融进了课文，再很投入地将自己对课文的理解表达出来。这个过程自然、自愿、是孩子真实内心表现，这样的课我喜欢，我想孩子们更喜欢。 　 　一天，预备铃声响过，我信步来到教室，听到同学们在唱“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子----”。我不禁皱起了眉头，《小雨沙沙》这是一首表达种子在春雨中成长的歌曲，曲调优美欢快，表达了小小的种子在春雨的滋润下茁壮成长的愉快心情。二学生在演唱时，没有唱出种子“说话”和“发芽”是快乐的样子。我引导说：“小雨沙沙的落下来，种子高兴不高兴呀？”孩子们齐声说：“高兴。”我又说：“种子在雨中高兴地做什么？”孩子们大声回答：“在说话。”我问：“他们在说什么？”孩子们有的说“我要发芽”‘有的说“雨水真甜”，我连忙问：“他们在说话的时候高兴吗？”大家都说：“高兴！”我就奇怪地说：“我怎么没有从你们的歌声中听出高兴呀！”孩子们一听都笑了，我接着大声说：“能你们能唱出种子高兴地样子吗？”学生一起回答：“能