人教版A版高数学选修2-2第一章+1.4《生活中的优化问题举例》【素材】.docVIP

1.4生活中的优化问题举例1．内容和内容解析 “优化问题”是现实生活中常碰到的问题，比如速度最快、距离最小、费用最低、用料最省、效率最高、增长率、膨胀率等。而解决方法可以多样，学生较为熟悉的是线性规划问题，二次函数最值问题，或结合函数图象解决最值。而本节内容主要是应用导数解决生活中的优化问题，使学生体会导数在解决生活中的优化问题的广泛作用和强大实力。教材主要在效率、利润、最大容量三个方面举例说明。从教学内容分析，教材例题与学生生活经验有一定的差距离，问题信息量大，数学建模要求高，在具体的教学中，可以设置有一定梯度和接近学生生活中的优化问题，提高学生的学习兴趣，同时告诉学生如何去思考解决这类问题的一般思路。本节内容是导数知识的应用问题，所以数学建模，用导数求函数的单调性、最值，导数的意义是学生学习的必备知识。2．目标和目标解析本节课主要培养学生数学知识的应用意识，应用导数, 解决生活中的优化问题。同时教学中应突出导数的应用研究。（1）熟练掌握生活中常遇到的“效率最高”，“容量最大”，“利润最大”的解决方案； (2)继续培养学生数学建模的能力。为实现以上目标，可以分以下几步进行：（1）一般信息题的函数建模问题。（2）设置能用二次函数，基本不等式解决优化问题的应用题。（3）引导学生用导数解决一般的优化问题。（4）总结解决优化问题的思路是: 第一步将优化问题转化为用函数表示的数学问题, 第二步是应用导数这个工具解决数学问题, 进而得到优化问题的答案。3．教学问题诊断分析这一节的难点之一是数学建模问题。比如，教材例1“汽油的使用效率何时最高”问题，题目的背景不熟悉，呈现形式不是很简洁，即使学生预习，也不知所云。此题是用到“在曲线上求一点P，使得OP与曲线相切并切于点P”而解决此问题就要学生充分掌握导数几何意义。作为函数的建模题，信息加工、数据的收集、函数图象呈现、图象的分析等都是学生的策手问题。既然“导数的应用”作为本节的重点，那么在具体施教中不妨对例题作一些处理，化解难点，突出重点。难度之二是学生的“用导数求函数最值”知识是否扎实。在掌握函数极值的判别法之后，判定可导函数的极大值与极小值并不困难，但在遇到一些实际问题时，往往会遇到障碍。这里关键是能从实际问题的不同情景出发，建立与之相对应的函数关系, 再应用求函数极值的方法最终解决问题。有了这些准备工作，学习本节才有可能。教学过程中，要引导学生联系到前面学习的内容，在复习引入环节中，可以用一二个题加以温故。就例1而言, 对于这样一个优化问题, 关键是培养学生的解题思路。“ 汽油的使用效率该如何理解”，只有准确理解了这个概念, 才能把优化问题转化为用函数表示的数学问题, 这样就建立与其相应的数学模型, 再通过研究相应函数的性质, 提出优化方案, 使问题得到解决。需要强调指出的是, 在这个过程中, 导数往往是一个有力的工具。 在教学中要逐步培养起学生的分析能力, 能够把“问题情景”译为数学语言，找出问题的主要关系，并把问题的主要关系近似化，形式化，抽象成数学问题，再划归为常规问题，选择合适的数学方法求解。对这样的优化问题, 学生可能要有一定的时间去理解、消化。施教过程中提供一些简单的练习题让学生去动手体会,增强学生的信心, 同时也要指导学生如何阅读信息题，对难点进行点拨, 再详细解答。在教学中，还是要坚持“由易到难，由简到繁”的教学思路，以顺应学生的现有的知识水平和认知规律。鉴于上述诊断，在教学过程设计中，采用了教材的例1与例3，并作适当的改动，目的是降低一些难度，并对例1进行了分解。至于教材例2“磁盘的最大存储量问题”，它是科技问题，有较强的专业性，所建数学模型是二次函数，而二次函数模型的解决一般不用导数解决，所以作为课外阅读材料布置给学生。4．教学支持条件分析数学建模能否成功，不仅与教学条件是否成熟有关，而且与学生生活阅历有关。用数学知识解决生活中的问题，是数学课堂教学的教学理念，是学生的数学素质的表现。它不局限于一节内容能让学生定量的收获多少，而是让更多的学生有“遇到问题，试图用知识解决生活中的实际问题”意识，从而慢慢成为学生的一种能力。 5．教学过程设计NO.1．课题引入设计问题：（1）通过研究一组学生的学习行为，心理学家发现学生在课堂上接受一个概念的能力与教师在引入概念之前提出和描述问题的时间有关，刚开始阶段接受哪里渐增，但时间越长注意力越低，从而接受能力开始下降.分析总结表明学生的接受能力与描述的时间有如下的经验公式：G(x)=-0.1x2+2.6x+43,x ，其中G(x)是接受能力的一种度量，x表示提出和描述所用的时间(单位：分钟).则当x= 分钟时，学生能力最强。（2）将长为 l的铝合金制成如图1的一个窗，如何设计窗的长与宽使窗的采光面积最大？用问题形式引入