学校特色发展的思考与实践.PPT

课堂上并不追求“高”、“难”、“快”，而是放慢教学节奏，把教学起点定位于学生现有的基础，他们需要把看似简单的问题分解成几个“台阶”，搀扶着学生“登攀”，并不断地巩固和反馈，课堂上总是让最差的学生上台板演，让中等生上台纠错，让“优等生”介绍最简便的方法。对于外面的优秀教案和试卷，并不是简单采用“拿来主义”印发给学生，而是根据学生的实际接受能力，进行校本化的改编和进一步重组。我们及时将他们的做法进行总结、提炼，概括为“三多”经验：“低起点、多台阶；小步走、多反馈；勤纠错、多反复”。 通过湾头中学典型的打造，破除了“生源决定论”对教师产生的负面影响，增强了教师提升化学学科教学质量的信心，促进了全区化学教学质量的提升。近几年，在严格执行省教育厅颁发的“五严”规定前提下，我们重点着眼于课堂，不惟“生源决定论”，时间是个常数，可课堂效率是个变量。中考化学成绩一直都领先于我区其它学科，2012年名列扬州市8县市区第6，2013年名列第5，与第4名仅0.1分之差。 2012年 2013年 扬州市 72.2 74.1 广陵区 69.7 72.6 学校A 83.6 84.7 学校B 69.6 74.8 学校C 72.7 72.6 学校D 69.8 74.7 学校E 71.3 67.2 学校F 72.7 73.3 学校G 72.4 75.3 学校H 53.7 52.6 学校I 63.7 67.3 学校J 74.9（湾头中学） 68.3 学校K 43.7 59.3 表2： 2012年、2013年化学学科中考成绩 （四） 强化校本教研，促进教师成长 研而不教则“漂”，教而不研则“浅”。由于我区学校规模一般都较小，化学教师人数少，校本教研的开展有一定的难度，有些学校甚至都无独立的化学教研组。 1.阅读文献，提升思维 引领教师阅读《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等专业杂志上的相关文章，它们能比较及时地传递化学教学改革最前沿的信息，能够推动教师深层次的思考和探索，同时要求大家阅读后仔细地咀嚼，再三地玩味，反复地推敲，掩卷沉思。 2.联系实际，自觉反思 教师在教学实践中，虽积累了丰富的思想材料，但这仅仅是众多的“内部语言”碎片。 将平时积累的“碎片”进行选择、拼接、串连、组合，在校内校本教研活动中交流、展示，这无疑是一个自我提高的过程。在此基础上再进行周密地论证、认真地思考、反复地推敲、潜心地钻研，大至于立意谋篇，小至于落实记忆中或明或暗的数据，删减文章里可有可无的字句，于是去粗取精，去伪存真，原有的思想材料、原有的系统语言就又一次得到升华。 3.团队合作，碰撞交流 通过“定时间、定地点、定内容”进行集体备课，主讲人将自己对教材单元章节的理解与大家分享，进行思想碰撞，教研员不定期到学校参与教研组的集体备课和研讨。本学期开展了集体备课专题性教学视导，即：“定”现场给课题，规定时间内完成，“听”主备人对教学内容的解读；“看”整个活动流程的安排以及全组成员的参与程度；“查”各自的“二次备课”的个性化教案；“评”，教研员给予适当的点评和指导。 （五） 依托质量监测，分析培训一体 采用统一命题，分类、分层抽样阅卷的形式，跟踪学校教学质量的管理和监控。采取了“分散阅卷、集中培训”的办法，即测试后，各阅卷点不仅上报优秀率、合格率、平均分、后30%学生离散率和离差值等方面数据，还将学生的卷面答题情况进行分类整理，利用数码相机的微距功能，将不同类别的学生典型错误案例，拍成jpg格式的图片，发送到指定的电子邮箱，再根据这些图片素材进行筛选处理，集中培训教师。 选择具有代表性的典型案例，编辑成PPT讲稿，从命题的角度分析：本道题所涉及的知识点和所利用的背景素材，问题的设置、构成与打磨，题干与问题的内在逻辑关系等；从学生答题的角度诊断：哪些知识点还存在缺陷与不足，思维分析上还有哪些障碍；从教师教学的角度剖解：如何改进教学方法，如何训练学生的学科思维和处理解决问题的能力等，多维度进行集中培训，提升教师的业务水平。 四、 教研员工作的几点思考 丰子恺先生将弘一法师的一生总结为“人生三层楼”。无论何人做何事，总得考虑如何更上一层楼，如何步入最高境界。做教研员当有“三层楼”。 摆脱功利的羁绊，耐得住寂寞，潜心于学问的研究，这是教研员的“一层楼”， 教研员应该是一位具有丰富内涵、视野开阔和人文素养精深的人，是一位学识渊博、洞达世事的人，是一位充满悟性和灵气的人，所谓悟性和灵气，其实就是一种智慧和见识，同时也是一种聪颖和觉醒，一种灵活而敏捷的思维能力，一种洞察事物的分析和理解能力。