2018年高三语文复习讲座《培养学生逻辑思能力的几点建议》.ppt

附3：四副对联的工具书意义及引申（比喻）义、语境义 担道义：担，用肩挑； 道义，道德正义，也指学说主张。 著文章：著，写； 文章，独立成篇的文字。 铁肩：像铁一样硬的肩膀，平肩：平常的、普通的肩， 双肩：两肩，全部的肩。 辣手：辛辣、泼辣、刚劲的手。妙手：巧妙的手。 庸手：庸常、普通的手。 只手：一人之力，独力。 担道义：担，承担；道义，道德正义（责任）。弘扬学说主张（责任） 著文章：著，表达（提出、创立）；文章，意见（主张、学说）。 铁肩：无所畏惧、勇于承担的态度。平肩：不甘人后，默默承担的态度。 双肩：不甘示弱，全力承担的态度。 辣手：尖锐、辛辣的文笔。 妙手：睿智、有高明的文笔。 庸手：笨拙、庸常的文笔。 只手：平凡却有个性的文笔。 1层：工具书含义 2层：引申（比喻）义 二、学会多种阐释概念的方法 第一联：我（杨继盛）当以（无所畏惧、不惧牺牲）的态度，担当起（忠君爱国）的责任；以（犀利尖锐）的文笔，揭露邪佞奸诈之人的丑行。 第二联：我（李大钊以及同道们）应以（无所畏惧、不惧牺牲）的态度，担当起（启蒙国民，改变国运）的责任；以（智慧、富有技巧）的文笔，传播新思想，鞭挞旧文化。 第三联：我（杨联陞）愿以（资质平凡也不甘自弃）的态度，担当起（振兴学术）的责任；以（庸常）的文笔，致力于所在领域的学术探究。 第四联：你（杨联陞）当以（全心全意、全力投入）的态度，担当起（振兴学术）的责任；以（独立、个性飞扬）的文笔，深入研究，成一家之言。 3层：语境义 附3：四副对联的工具书意义及引申（比喻）义、语境义 二、学会多种阐释概念的方法 1层：工具书含义 为什么要追问核心概念的含义？确定论域，让论点立得更稳。“名不正，则言不顺”，说理都是从定义概念开始的。 2层：引申（比喻）义 3层：语境义 4层：言外之意 （整体理解） 四副对联的（不同的人）共同的追求是什么？ 区别是什么？ 尽管每个人著文章的方式不同，承担道义的方式也不同，但都有一个共同的追求——担道义，著文章。 思考：著文章与担道义之间是什么关系？ 因果？假设？条件？并列？递进？目的？ 二、学会多种阐释概念的方法 4层：言外之意 （整体理解） 一个人要“著文章” 来“担道义”，方式可以不同—— 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。 任务：你最喜欢哪一种“著文章”来“担道义”方式？ 二、学会多种阐释概念的方法 5层：言外之意 （由概念到形象） 语文必修1、必修2课文的作者及部分人物：写《沁园春》的毛泽东，写《雨巷》的戴望舒，写《再别康桥》的徐志摩，写《大堰河—我的保姆》的艾青，写《纪念刘和珍君》的鲁迅，写《小狗包第》的巴金，写《奥斯维辛没有什么新闻》的普利策奖获得者罗森塔尔，写《离骚》的屈原，写《赤壁赋》苏轼，写《游褒禅山记》的王安石，写《就任北京大学校长之演说》的蔡元培，写《我有一个梦想》的 马丁?路德?金，写《在马克思墓前的讲话》的恩格斯，《烛之武退秦师》中的烛之武，《纪念刘和珍君》中的刘和珍 对联 由概念联想到的相关的人物形象 第一联 第二联 第三联 第四联 与概念相一致的形象有哪些？ 从最熟悉的地方开始搜寻—— 二、学会多种阐释概念的方法 6层：多义概念的推敲 何为道义？ 宏观的道义： 如，儒家的道义：仁义礼智信忠孝悌节恕勇让。爱人修己（不达独善其身, 达则兼善天下）；明辨义利（舍生取义）；分清理欲；为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平…… 又如，当代社会强调的道义：“八荣八耻”中的“八荣”是道义， “爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观是道义…… 微观的道义： 为官道义，行医道义，教师道义，纪检人员道义，学者道义，工匠道义…… 另一种道义：弘扬学说主张 何为文章？ 狭义的文章，指书面的、成篇的文字。 广义的文章，也可指发表观点，提出倡议，表达见解等。 二、学会多种阐释概念的方法 7层：个性化界定的含义 “双肩”和“只手”人人都有，“著文章”“担道义”就变得简单却不单薄。简单，是因为“担道义”体现在自己的一言一行，举手投足；不单薄，是因为要将“道义”的内核融入自己的骨血，外化为一种精神，一种为人、处世、治学的平实精神，并体现在自己的文章中。正如著名汉学家、中国书史和文化史研究泰斗钱存训先生那样，几十年甘坐冷板凳，苦心钻研，枯燥无味却凭着一腔忠贞纯粹的热血，担起了图书馆史学传承的重任，以严谨求实的治学精神，用“立德、立身、立言”的三不朽道德，写就《中国:书目提要》，影响他人，成就他人，以身为书，言传身教。这也许就是“双肩担道义，只手著文章”的含义吧。