六年级数学《解比例》说课稿.docxVIP

六年级数学《解比例》说课稿　　六年级数学《解比例》说课稿　　加来中心校兰奇小学符志政　　一、说教材　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。　　教学目标分三个围度：　　1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。　　2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。　　3、情感：培养学生良好的学习习惯。　　教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。　　课前准备了教学多媒体小黑板；采用了引导发现法、小组合作法和自学辅导法等。　　二、说教学过程　　复习导入　　1、什么叫比例？　　2、比例的基本性质是什么？　　3、出示小黑板，复习比例、解方程。　　4、引入新课。你能求出1：2=6：x里的x吗?从第4题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。　　教学新课　　（一）根据自学提示2自学教学例3。　　1、自学提示2：　　（1）例3是根据什么思想解比例的？　　（2）例题中第二步把1.5放到了等号的右边是根据什么转换的？　　2、巩固练习　　（1）做“练一练”。指名三人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。　　（2）做练习六第7题。学生分两组，每组一题，做在练习本上。　　3、解决提示问题。　　4、解决学生提出问题。　　（二）根据自学提示1自学教学例2。　　1、自学提示1：　　（1）什么叫解比例？　　（2）例2是利用什么方法解的题，根据哪句话怎样列出的式子？　　（3）未知数是怎么设的？　　2、巩固练习　　做练习六第8题和第9题只列式子不解未知数。　　3、解决提示问题。　　4、解决学生提出问题。　　（三）讲解思考题（时间原因，末做）。　　（四）课堂小结。　　本节课你都学到了什么？学生述说自己的收获。（不详细）　　（五）布置作业　　三、说课后反思　　本堂课本着“化教为学，以练研讲”的教学模式讲课，走先学后教的路子。　　虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。　　　　六年级数学《解比例》说课稿　　加来中心校兰奇小学符志政　　一、说教材　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。　　教学目标分三个围度：　　1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。　　2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。　　3、情感：培养学生良好的学习习惯。　　教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。　　课前准备了教学多媒体小黑板；采用了引导发现法、小组合作法和自学辅导法等。　　二、说教学过程　　复习导入　　1、什么叫比例？　　2、比例的基本性质是什么？　　3、出示小黑板，复习比例、解方程。　　4、引入新课。你能求出1：2=6：x里的x吗?从第4题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。　　教学新课　　（一）根据自学提示2自学教学例3。　　1、自学提示2：　　（1）例3是根据什么思想解比例的？　　（2）例题中第二步把1.5放到了等号的右边是根据什么转换的？　　2、巩固练习　　（1）做“练一练”。指名三人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。　　（2）做练习六第7题。学生分两组，每组一题，做在练习本上。　　3、解决提示问题。　　4、解决学生提出问题。　　（二）根据自学提示1自学教学例2。　　1、自学提示1：　　（1）什么叫解比例？　　（2）例2是利用什么方法解的题，根据哪句话怎样列出的式子？　　（3）未知数是怎么设的？　　2、巩固练习　　做练习六第8题和第9题只列式子不解未知数。　　3、解决提示问题。　　4、解决学生提出问题。　　（三）讲解思