鲁教版六年级(五四制)上学期数学第三章单元综合复习综合实践 制作一个尽可能大的无盖长方体容器教案.docVIP

PAGE PAGE 1鲁教版六年级(五四制)上学期数学第三章单元综合复习综合实践 制作一个尽可能大的无盖长方体容器教案 课 题： 课 型： 综合与实践 制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子 新授课 教学目标: 1.引导学生通过观察、猜想、操作、抽象、交流、合作、推理与反思等一系列活动，感受从 实际问题抽象出数学问题建立数学模型综合应用已有的知识解决问题的过程. 2.在解决问题的过程中进一步丰富学生的空间观念和符号感，通过借助自己拥有的信息去推 断事物的变化趋势的活动，发展学生的推理能力. 3.让学生获得一些初步的做数学实验的方法和经验.体验数学活动充满着探索与创造，通过 获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心. 教学重点与难点： 重点:引导学生探索如何设计制作尽可能大的无盖长方体形盒子. 难点: 感受数量之间相依变化的状态和趋势， 体验分割逼近的方法和从特殊到一般的探究过 程. 教法及学法指导： 本节课让学生能够比较完整地经历从具体情境中抽象出数学问题,然后对数学问题进行 研究解决,在利用数学知识解决问题的过程.在整个教学过程中,学生进行小组合作活动,在活 动中体现自主、合作、探究的学习方式. 课前准备： 教师准备：20× 20cm 卡纸若干，剪刀、直尺、透明胶布、多媒体课件． 学生准备：学生课前用 20× 20cm 正方形卡纸尝试制作一个无盖的长方体形盒子． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 你能帮我吗？ 师：同学们，我们班级的粉笔盒坏了，现在老师这里只有一张正方形的卡纸．你能帮帮 老师，利用它制作一个无盖的长方体形粉笔盒吗？ 生：我能！课前已经做好一个咯！ 生：老师，我也做了一个，而且还比他的大． 师：很好！我发现很多同学都做好了，做的很漂亮，非常好！不过，哪位同学做的盒子 最大呢？如何做才能够使盒子最大呢？ 师：这节课我们就来研究如何制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子． （板书课题） 设计意图：切合学生生活实际，自然有趣，激发学生探究热情．同时，对学生课前制 作的盒子大小进行比较，引导学生思考如何制作尽可能大的盒子，为导入新课做好铺垫． 二、动手实践，探索规律 活动一、制作无盖长方体形盒子 师：同学们课前已经用一张正方形卡纸制作了一个无盖的长方体形盒子，那么，你是如 何做的呢？ 生：我在正方形的四个角，分别画了一个相等的小正方形，然后沿着裁剪线把小正方形 剪掉，这样也能折成一个无盖的长方体形盒子． 生：我找了一个无盖的长方体形盒子，把它展开，然后按照展开图，画裁剪线，剪掉之 后，也折成了无盖的长方体形盒子． （制作一个无盖的长方体形盒子的方法很多，可以让学生积极发言，师生共同评价.） 师：同学们的方法各不相同，不过基本思路都一样，就是在正方形的四个角上各剪去一个同 样大小的正方形，然后沿着虚线折起来，就得到了一个无盖的长方体形盒子． （多媒体展示） 师：请同学们观察你制作的盒子，并思考：剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体 形盒子的高有什么关系？ 生：剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体形盒子的高相等． 设计意图：让学生通过画、剪、折等亲自动手操作活动，感受纸盒的长、宽、高和原 来的纸片的边长以及剪去的小正方形的边长之间的关系，为下一步表示长方体的体积扫清 了障碍，初步体会到剪下的小正方形的边长对长方体的体积有较大的影响，学生因急于解 决问题而进入了主动学习的状态。 三、建立数学模型 活动二、盒子容积的代数式表达 师：如果大正方形的边长为 长方体的容积 V 吗？ 生：交流讨论，并完成下面的填空． （多媒体展示） （1）折成的无盖长方体形纸盒高是 ． ． ． a，剪掉小正方形的边长为 h,用 a 和 h 来表示这个无盖 （2）折成的无盖长方体形纸盒的底面积是 （3）折成的无盖长方体形纸盒的容积 V= ? h ? ? a-2h a V ?h ?h ? a-2h 生：我得到的关系式是 V ? (a ? 2h)2 h ． 想一想（多媒体展示） 随着剪去的小正方形的边长的增大，所折无盖长方体形盒子的体积如何变化？ 生：小正方形的边长越大，盒子的体积就越大． 师：真的是这样吗？ 生：他说的不对．我发现，小正方形的边长增大到一定程度，如果继续增大，盒子的容 积反而随着变小了． 师：那么到底是如何变化的呢？ 设计意图：学生纸盒进行想像及考察，感受纸盒的长、宽、高和原来的纸片的边长以及 剪去的小正方形的边长之间的关系，体会实际问题转化为数学问题的过程，体会建模的方 法，为下一步分割逼近寻找最大值做准备． 四、合作探究，分割逼近 活动三、代入具体数值计算盒子容积 师：如果用边长为 20cm 的正方形纸制作无盖长方体形盒子，剪去的小正方形的边长为 h cm，此时，盒子容积 V 如何表达？ 生： V ?