年中考诗、词、曲阅读理解 《秋词》中通过鲜明的艺术形象抒发诗人乐观旷达胸怀,表现奋发进.doc

PAGE 2010年中考诗、词、曲阅读理解考试说明古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，也是中考语文试卷必不可少的组成部分。应引起我们的继续关注。这类题目以课外的诗词为主，难度较大；考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、技巧分析、语言品味等，为此，我们平时诵读古诗词时要善于作一些理解分析；题型以主观题居多，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，有时兼顾传统的选择题，复习时应加强有效训练。《课程标准》对古诗词的阅读要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣……背诵优秀诗文80篇。”对古诗词阅读的评价建议是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”知识疏理一、诗歌的概念诗歌是人类社会最早出现的一种文学样式，它要求以精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏韵律。二、诗歌的基本特点1、高度的概括性2、饱含浓烈的抒情性和丰富的想象性3、语言凝练而富有音乐美三、诗歌的分类(3)中国古典诗歌复习策略（一）从三个层面入手赏析1、理解——从语言上字、词（色彩、动作的字词）、句（修辞手法及哲理性）的层面上来理解诗意2、赏析——①了解诗人、作品（生平、风格等） ②掌握常识（修辞、表现手法、语言特点等） ③把握意境（景、事、 情、物）3、评价——作品的思想内容和作者的观点态度（二）了解相关知识1、方法及表达效果。 ——比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用典（表志向与情趣）等。2、手法（表达技巧） ——渲染、烘托、映衬、反衬、虚实结合、含蓄、象征、联想、想象3、方式（抒情方式）： ——A、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆） ——B、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、乐景写哀、哀景写乐、远近层次）（三）依类别来鉴（1）山水诗（写景抒情诗）的鉴赏　 ——情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦或感伤。（即：写什么样的景，抒什么样的情）。（2）咏史诗的鉴赏 A、感慨个人遭遇，抨击、讽谕社会现实；B、称颂、仰慕英雄 C、自比自况，表理想、追求（诗中用典）（3）咏物诗的鉴赏(物与志) ——借物来表志向、情趣或隐射社会现实。（4）边塞诗的鉴赏 　 A、建功立业的渴望,保家卫国的豪情，将士久戍的痛苦，控诉战争 B、思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友，表达离恨别愁； C、描写塞外风光 …… 主旋律是：爱国主义（5） 送别诗——表朋友间的深情厚意、难舍之情；表对友的关心、牵挂及美好的祝愿（四）诗的语言特点： 　 朴素自然、清新明快；委婉含蓄、婉约缠绵 忧郁苦闷、悲壮旷达 豪迈飘逸、激越雄健（五）教会学生清晰表述、规范答题。例：鉴赏语言的答题句式：某个动词用得好，生动具体地写出了……某句话运用了……手法（修辞方法等），展现了（表达了、揭示了）……的画面（思想感情、哲理）。解题指导1、客观题解题方法：客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：?①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。?③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。? ④看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。? ⑤以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉……2、主观题解题方法?主观题包括填空、简答、品析等题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：? ①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。?②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。?③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。? ④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。?⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。?⑥从作家的风格（豪放