从一个人本主义者的角度看教育.docxVIP

从一个人本主义者的角度看教育　　从一个人本主义者的角度看教育　　这篇文章的灵感来自于行为主义学派创始人、心理学家华生的著作《从一个行为主义者的角度看心理学》。时间如洪水般涌去，诞生于十九世纪的行为主义学派，作为“没有人的心理学”，已然过时。与它观点几乎完全对立的另外一个学派应运而生，那就是人本主义心理学派。　　提到人本主义，我们几乎立刻就想到了马斯洛，就想到了罗杰斯，想到了“需要层次理论”和“非指导性教学”。　　人本主义，顾名思义就是以人为本。人本主义的教育，就是要尊重学生的独立人格，关心学生，排除不利因素，使学生最终都能达到自我实现。　　人本主义的优势在于它探讨了人的本性和价值，扩大了心理学的领域，也丰富了人的精神生活的研究，加强看实证科学与规范科学的联系，促进了心理学向更高级的层次发展。相应地，人本主义也存在劣势，譬如，人本主义对人的内心世界通常从个人主义和利己主义出发，过分强调自我实现和自我选择，忽略了社会环境和后天教育对于个人成长的影响和制约。　　那么,人本主义到底是什么样的样态呢？　　一次，我跟一位学姐聊天，无意间听她提起她下课给调皮蹭破裤子的学生补好了裤子，调侃自己快变成“保姆”了。每次她提到自己的学生，总是温柔地笑着的。仿佛再调皮的孩子，在她眼中都有可爱的一面。平时，她花在班上的钱不少，平时休息还都想着给学生们买有趣的课外书和小礼物。走进她的教室，处处都能感受到她的细心、条理与花费的心血。上课时，她的课堂秩序井然；下课时，学生都绕着她要小奖品；课间，她班上的学生活泼而不调皮；午休时，她陪着学生散步，阳光撒在她身上，给她镀了层金色的光晕，有一种特殊的美感与和谐感。那一刻，我大彻大悟，这大概就是一个人本主义者的形象和人本主义者的表现了。　　作为一名新教师，我希望自己是一个人本主义者，有着人本主义的学生观，乐观地对待每一个学生的小缺点，欣赏每一个学生的优点；有着人本主义的教育目标观，使学生知情行统一；用人本主义思想的教学理念，帮助每一个有着不同性格特点、学习风格的学生，让每一个学生抬起头走路。虽然理想伟大，现实骨感，现在的我还不是一个彻头彻尾有着人本主义精神的教师，但我希望自己能先从一个人本主义者的角度看待教育。　　尊重学生是人本主义的一个表现形式。　　人本主义的精神，就是不偏见地对待每一个学生，因为人本主义者坚信：每一个人都是想成为好人的，之所以他们还不够好，只是因为心理或氛围的软环境不好。虽然这样的说法很片面。也有点儿“没有教不好的学生”的意味。学生大多都是可教的，我们不应当轻易地放弃任何一个有教育价值的学生，我们教师，就是那“帮助人”、“塑造人”、“提升人”的角色。　　要尊重学生，首先就要尊重学生的人格。在教育中，每个学生都是独立、平等的个体，享有同样的权利。“公正”，是教师的德性，其具体表现就是公正地对待每一个学生。　　　　　　从一个人本主义者的角度看教育　　这篇文章的灵感来自于行为主义学派创始人、心理学家华生的著作《从一个行为主义者的角度看心理学》。时间如洪水般涌去，诞生于十九世纪的行为主义学派，作为“没有人的心理学”，已然过时。与它观点几乎完全对立的另外一个学派应运而生，那就是人本主义心理学派。　　提到人本主义，我们几乎立刻就想到了马斯洛，就想到了罗杰斯，想到了“需要层次理论”和“非指导性教学”。　　人本主义，顾名思义就是以人为本。人本主义的教育，就是要尊重学生的独立人格，关心学生，排除不利因素，使学生最终都能达到自我实现。　　人本主义的优势在于它探讨了人的本性和价值，扩大了心理学的领域，也丰富了人的精神生活的研究，加强看实证科学与规范科学的联系，促进了心理学向更高级的层次发展。相应地，人本主义也存在劣势，譬如，人本主义对人的内心世界通常从个人主义和利己主义出发，过分强调自我实现和自我选择，忽略了社会环境和后天教育对于个人成长的影响和制约。　　那么,人本主义到底是什么样的样态呢？　　一次，我跟一位学姐聊天，无意间听她提起她下课给调皮蹭破裤子的学生补好了裤子，调侃自己快变成“保姆”了。每次她提到自己的学生，总是温柔地笑着的。仿佛再调皮的孩子，在她眼中都有可爱的一面。平时，她花在班上的钱不少，平时休息还都想着给学生们买有趣的课外书和小礼物。走进她的教室，处处都能感受到她的细心、条理与花费的心血。上课时，她的课堂秩序井然；下课时，学生都绕着她要小奖品；课间，她班上的学生活泼而不调皮；午休时，她陪着学生散步，阳光撒在她身上，给她镀了层金色的光晕，有一种特殊的美感与和谐感。那一刻，我大彻大悟，这大概就是一个人本主义者的形象和人本主义者的表现了。　　作为一名新教师，我希望自己是一个人本主义者，有着人本主义的学生观，乐观地对待每一个学生的小缺点，欣赏每一个学生的优点；有着人本主义