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六年级上册 Unit2 Ways to go to school. C Story time评课稿
六年级上册 Unit2 Ways to go to school. C Story time评课稿 郝老师执教的这一节是PEP六年级英语上册Unit2 Ways to go to school. C Story time部分。在整个教学过程中，郝老师始终以故事中的Amy在中国接待Annie为主线了解到中西方不同的文化及习惯从而引出重要句型In the UK,drivers drive on the left side. In China,drivers drive on the right side.并进行操练和巩固，教学的设计情节也为学生营造了一种轻松、有趣的学习氛围。真正体现了故事教学的三要素：趣、实、新。整节课紧扣课标展开教学。热身环节以别开生面的动画展示我们上学的各种方式，给学生以“无声”的示范引领。教师入课快，衔接自然无痕，以问题的形式设置悬念介绍故事发生的地点及人物。在处理难词时教师用英语解释英语，用身边的实例解释，和孩子们在课堂上真实有感情的交流。在文本设计的基础上，由浅入深，由领着孩子们学习到后面逐渐放手，让学生们自学、互学及小组合作。在自渎理解中轻松突破难点，老师又通过几幅图片的辨识来检测学生对中西方文化的掌握。充分体现了以学生为主体。在Post-reading 中，通过Story time的表演，学生不仅参与度高，而且在收获知识和快乐的同时也巩固了对文本的理解，达到了启迪学生思维、培养学生合作能力的目的。 郝老师在本节课中努力体现“兴趣开路、活动推进、学会学习”的英语学习方式，彰显故事教学的特点，做到学习活动化，活动生活化，变“学会”为“会学”,从而促进学生创造性的运用语言。 故事教学我们只是初步尝试，难免存在种种不足，恳请各位专家教师指导，让我们的故事教学越来越成熟。 郝老师执教的这一节是PEP六年级英语上册Unit2 Ways to go to school. C Story time部分。在整个教学过程中，郝老师始终以故事中的Amy在中国接待Annie为主线了解到中西方不同的文化及习惯从而引出重要句型In the UK,drivers drive on the left side. In China,drivers drive on the right side.并进行操练和巩固，教学的设计情节也为学生营造了一种轻松、有趣的学习氛围。真正体现了故事教学的三要素：趣、实、新。整节课紧扣课标展开教学。热身环节以别开生面的动画展示我们上学的各种方式，给学生以“无声”的示范引领。教师入课快，衔接自然无痕，以问题的形式设置悬念介绍故事发生的地点及人物。在处理难词时教师用英语解释英语，用身边的实例解释，和孩子们在课堂上真实有感情的交流。在文本设计的基础上，由浅入深，由领着孩子们学习到后面逐渐放手，让学生们自学、互学及小组合作。在自渎理解中轻松突破难点，老师又通过几幅图片的辨识来检测学生对中西方文化的掌握。充分体现了以学生为主体。在Post-reading 中，通过Story time的表演，学生不仅参与度高，而且在收获知识和快乐的同时也巩固了对文本的理解，达到了启迪学生思维、培养学生合作能力的目的。 郝老师在本节课中努力体现“兴趣开路、活动推进、学会学习”的英语学习方式，彰显故事教学的特点，做到学习活动化，活动生活化，变“学会”为“会学”,从而促进学生创造性的运用语言。 故事教学我们只是初步尝试，难免存在种种不足，恳请各位专家教师指导，让我们的故事教学越来越成熟。 郝老师执教的这一节是PEP六年级英语上册Unit2 Ways to go to school. C Story time部分。在整个教学过程中，郝老师始终以故事中的Amy在中国接待Annie为主线了解到中西方不同的文化及习惯从而引出重要句型In the UK,drivers drive on the left side. In China,drivers drive on the right side.并进行操练和巩固，教学的设计情节也为学生营造了一种轻松、有趣的学习氛围。真正体现了故事教学的三要素：趣、实、新。整节课紧扣课标展开教学。热身环节以别开生面的动画展示我们上学的各种方式，给学生以“无声”的示范引领。教师入课快，衔接自然无痕，以问题的形式设置悬念介绍故事发生的地点及人物。在处理难词时教师用英语解释英语，用身边的实例解释，和孩子们在课堂上真实有感情的交流。在文本设计的基础上，由浅入深，由领着孩子们学习到后面逐渐放手，让学生们自学、互学及小组合作。在自渎理解中轻松突破难点，老师又通过几幅图片的辨识来检测学生对中西方文化的掌握。充分体现了以学生为主体。在Post-reading 中，通过Story time的表演，学生
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