以读为本读中感悟《草原》教学反思.docx

以读为本读中感悟《草原》教学反思　　以读为本读中感悟《草原》教学反思　　《草原》描写了作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文作为“走进西部”的第一篇课文，重要目的之一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。在教学这篇文章时，我根据文章的特点，把有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊作为本课的教学重点，在教学时上大胆采用以读代讲，读中感悟的方法。　　整节课，我采用了整体——部分的教学结构。第一、整体感知，理清脉络。要求学生自由通读课文，注意把句子读通顺，思考：草原给你留下什么印象？孩子们通过读书，都不约而同地道出“大草原美极了”。这时老师顺势而导草原的“美”体现在哪些方面？孩子们很容易就想到“风光美”。此时，我要求学生再快速浏览课文，想想课文的后面部分内容体现了什么？学生终于了解到文章还写到了“人情美”。第二，在学习“风光美”部分时，我采用了分层朗读的教学方法：1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。7、齐读感悟、练习背诵。通过这五个层次分明的朗读，孩子们较好地把握了课文的内容，如关于文章写了草原的景色的哪些特点？你是通过哪些语句发现的？在深入读书的基础上，孩子们能较好地概括出“大、绿、美”等特点。以读为主的课堂，孩子们的兴趣很浓，热情很高，每当老师要求个别读的时候，大家都能积极地参与，就连平时不爱举手的魏有成等同学也被这种气氛调动起来，积极举手参与朗读。孩子们在反复朗读、细细品读、深情诵读不仅理解了文章的内容，而且用心灵和文本直接对话，感受到文章所表达的情意、文章语言文字的优美。　　《课标》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。我们老师要认真贯彻《课标》的要求，在阅读教学中大胆采用以读为主的教学方法，告别内容分析式的教学模式。　　　　以读为本读中感悟《草原》教学反思　　《草原》描写了作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文作为“走进西部”的第一篇课文，重要目的之一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。在教学这篇文章时，我根据文章的特点，把有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊作为本课的教学重点，在教学时上大胆采用以读代讲，读中感悟的方法。　　整节课，我采用了整体——部分的教学结构。第一、整体感知，理清脉络。要求学生自由通读课文，注意把句子读通顺，思考：草原给你留下什么印象？孩子们通过读书，都不约而同地道出“大草原美极了”。这时老师顺势而导草原的“美”体现在哪些方面？孩子们很容易就想到“风光美”。此时，我要求学生再快速浏览课文，想想课文的后面部分内容体现了什么？学生终于了解到文章还写到了“人情美”。第二，在学习“风光美”部分时，我采用了分层朗读的教学方法：1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有