全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比课认识100万教学设计和说课稿.docxVIP

全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比课认识100万教学设计和说课稿 　教学设计课题：认识100万 　重庆市外国语学校　郭　东 　一、教学目标： 　1.从身边熟悉的事物出发，从不同角度来认识100万，感受大数，培养数感；能对含有较大数字的信息，做出合理的解释和推断。 　2.学会用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 　3.以已有的经验为基础，学会收集、描述、分析生活中的大数，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。提高应用计算器处理数学问题的能力。 　4.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。通过具体的例子体会一些较浅显的哲学思想。 　二、教学重点与难点 　借助熟悉的事物，从不同角度（长度、面积、体积、重量）对100万进行感受，发展数感。 　三、教学理念和教学方式： 　教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在教学预设中，为学生设计富有现实情境与思考空间的问题，增强教学过程的趣味性、实效性，体现数学思维。在教学过程中为培养他们的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。 　采用“问题情景——建立模型——解析、应用与拓展”的模式展开教学。 　四、教学和活动过程： 　具体教学过程设计如下： 　（一） 创设情境，激发求知： 　师：同学们，在日常学习和生活中，我们会遇到一些很大的数，你们能举出一些来吗？ 　生：（几个回答） 　师：老师也准备了一些较大的数： 　① 中国人口约13亿。 　② 重庆机动车保有量从XX年的100万辆增加到今年的超过200万辆，排名全国第五 　③ 张明购买福利彩票中了500万元奖金 　师：看见这些数据，你们有何感想？ 　生：（齐答） 　师：这里，我们看到了100万和超过100万的数，这些数在我们的认识中都是一些大数，那么，今天我们就从我们身边的事例来“认识100万”。（板书课题：认识100万） 　（二） 实验活动，感知大数 　师：数学源于生活，下面我们一起来欣赏校园的一天。（放拍摄的影片） 　(活动一) 　师：这是刚才同学们早晨跑步的情景，大家想象一下如果同学们跑100万步，能不能从重庆跑到340千米以外的成都呢？ 　生：（学生猜想） 　师：到底会不会呢？数据胜于雄辩！解决问题的关键是什么？ 　生：计算出100万步有多长。 　师：怎么算？ 　生：先算出1步的长度，再乘以100万。 　师：还有其它的方法吗？（备案：可以多走几步再量长度；还可以走100米，然后数有多少步） 　师：非常棒，方法找到了，现在请同学们以小组为单位，团结协作，合理分工，完成实验报告的第一项实验。看哪个小组最先得出正确结论！ 　生：（小组活动） 　方案选择：　第1步：测量的长度约为: 米， 　第2步：100万步的长度约为米. 　结论： . 　师：请小组代表读一读你们组的实验报告单。 　生：抽部分小组回答，对结果进行合理的解释（为什么结果不一样？）。 　通过同学们的实验与计算，验证我们的猜想的对与错，同时，我们从跑步的长度上感知到了100万这个大数，并且我们知道估算是有误差的。 　在这个活动中人人努力，个个参与，大家都表现得非常不错。 　接下来我们从另一个角度再来感受100万。 　师：这是同学们在运动场做操。我们不妨假设一个学生的占地面积为1平方米，如果100万个学生按这样的方式站立,需要多少个面积约8000平方米的运动场？ 　生： 100万人的占地面积约为:1000000平方米. 　比较相当于运动场（学校运动场面积约8000平方米）125个. 　师：请小组代表发言。 　生：回答问题。 　我们从面积感受到了100万。 　那下面我们再从体积上来感受一下100万！ 　 　教学设计课题：认识100万 　重庆市外国语学校　郭　东 　一、教学目标： 　1.从身边熟悉的事物出发，从不同角度来认识100万，感受大数，培养数感；能对含有较大数字的信息，做出合理的解释和推断。 　2.学会用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 　3.以已有的经验为基础，学会收集、描述、分析生活中的大数，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。提高应用计算器处理数学问题的能力。 　4.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。通过具体的例子体会一些较浅显的哲学思想。 　二、教学重点与难点 　借助熟悉的事物，从不同角度（长度、面积、体积、重量）对100万进行感受，发展数感。 　三、教学理念和教学方式： 　教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在教学预设中，为学生设计富有现实情境与思考空间的问题，增强教学过程的趣味性、实效性，体现数学思维。在教学过程中为培养他们的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。 　采用“问题情景——建立模型——解析