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不让习作成为师生的包袱——观“问题解决”式研讨有感
不让习作成为师生的包袱——观“问题解决”式研讨有感 习作往往是学生学习中的一大难关,一提到写作,便会听到学生们的连天叫苦,的确,习作是学生所学知识的融会贯通,习作的提高需要学生具有深厚的字词基础,也需要学生课下的阅读积累,更需要一定的习作方法…… 今天听刘老师为我们语文老师展示了一节名为“文具的自我介绍”的习作课。举例子、下场子、结果子。课堂伊始,刘老师出示相关谜语:“像糖不是糖,有圆又有方……”引出“橡皮”、“书包”等文具,然后引导学生认真观察手中的文具,启发学生的写作思路。高效的习作一定需要优秀范文的引导,刘老师出示上一届表彰大会中铅笔刨刀的自我介绍的范文,先让学生读范文,品范文,并指导学生从中找出习作的方法,学生渐渐明白文具的自我介绍可以从名称、外表、作用等方面来介绍,一下子有了习作的框架,接下来便是带领学生下场子,学生一个个跃跃欲试,都那起笔化身文具小英雄,写起了自我介绍。俗话说:好作文三分写,七分改,刘老师激励学生上台朗读自己的习作,请其他学生给予建议,就这样,一片片优秀的作文便初具样子,刘老师留白时间让学生自己修改,看到学生们认真的样子,已远远不是惧怕习作的连天叫苦的样子。 整堂习作课以文具表彰大会的背景渐渐拨云见日,学生们在正确方法的指导下尽情挥洒文采,将习作真正变成了学生的积极创作,实现了真正的习作教育。 习作往往是学生学习中的一大难关,一提到写作,便会听到学生们的连天叫苦,的确,习作是学生所学知识的融会贯通,习作的提高需要学生具有深厚的字词基础,也需要学生课下的阅读积累,更需要一定的习作方法…… 今天听刘老师为我们语文老师展示了一节名为“文具的自我介绍”的习作课。举例子、下场子、结果子。课堂伊始,刘老师出示相关谜语:“像糖不是糖,有圆又有方……”引出“橡皮”、“书包”等文具,然后引导学生认真观察手中的文具,启发学生的写作思路。高效的习作一定需要优秀范文的引导,刘老师出示上一届表彰大会中铅笔刨刀的自我介绍的范文,先让学生读范文,品范文,并指导学生从中找出习作的方法,学生渐渐明白文具的自我介绍可以从名称、外表、作用等方面来介绍,一下子有了习作的框架,接下来便是带领学生下场子,学生一个个跃跃欲试,都那起笔化身文具小英雄,写起了自我介绍。俗话说:好作文三分写,七分改,刘老师激励学生上台朗读自己的习作,请其他学生给予建议,就这样,一片片优秀的作文便初具样子,刘老师留白时间让学生自己修改,看到学生们认真的样子,已远远不是惧怕习作的连天叫苦的样子。 整堂习作课以文具表彰大会的背景渐渐拨云见日,学生们在正确方法的指导下尽情挥洒文采,将习作真正变成了学生的积极创作,实现了真正的习作教育。 习作往往是学生学习中的一大难关,一提到写作,便会听到学生们的连天叫苦,的确,习作是学生所学知识的融会贯通,习作的提高需要学生具有深厚的字词基础,也需要学生课下的阅读积累,更需要一定的习作方法…… 今天听刘老师为我们语文老师展示了一节名为“文具的自我介绍”的习作课。举例子、下场子、结果子。课堂伊始,刘老师出示相关谜语:“像糖不是糖,有圆又有方……”引出“橡皮”、“书包”等文具,然后引导学生认真观察手中的文具,启发学生的写作思路。高效的习作一定需要优秀范文的引导,刘老师出示上一届表彰大会中铅笔刨刀的自我介绍的范文,先让学生读范文,品范文,并指导学生从中找出习作的方法,学生渐渐明白文具的自我介绍可以从名称、外表、作用等方面来介绍,一下子有了习作的框架,接下来便是带领学生下场子,学生一个个跃跃欲试,都那起笔化身文具小英雄,写起了自我介绍。俗话说:好作文三分写,七分改,刘老师激励学生上台朗读自己的习作,请其他学生给予建议,就这样,一片片优秀的作文便初具样子,刘老师留白时间让学生自己修改,看到学生们认真的样子,已远远不是惧怕习作的连天叫苦的样子。 整堂习作课以文具表彰大会的背景渐渐拨云见日,学生们在正确方法的指导下尽情挥洒文采,将习作真正变成了学生的积极创作,实现了真正的习作教育。
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