八年级上册地理复习课《气候多样，季风显著》探究性教案及导学案.docxVIP

八年级上册地理复习课《气候多样，季风显著》探究性教案及导学案　　　　第二章 第二节 气候多样，季风显著　　（复习课）　　 泉州十中 陈谊秀　　一、教学内容分析　　 《气候多样，季风显著》是八年级上册的第二章中国的自然环境第二节内容，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素——气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，对后面的河流、自然资源、农业、区域地理的学习都非常有利，所以我对本节内容及时给以巩固。　　二、学生学习情况分析　　通过前一阶段的学习，学生已初步具备了读图、利用地图解决问题的能力，本节课进一步培养学生分析综合、比较归纳等能力；在技能训练方面，进一步培养学生判读、分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。　　三、设计思想　　结合我们中考的大纲要求，这章节是学好中国地理的基本章节，在这章节中我认为情感教育目标的实现相对容易，而知识和能力的实现比较难。因此，在落实知识目标方面，我设计了三个探究性的问题，引导学生读图分析，比较归纳得出结论，逐步形成完整的知识体系；在培养能力的目标方面，我重点训练学生判读、分析等值线分布图的技能，以及通过阅读某地气温曲线图和降水柱状图描述其气候特点的技能。由于我们学校学困生人数所占比重大，因此，问题的设计尽量简单化，让学生体验成功的乐趣，从而调动学生学习地理的积极性和兴趣。在教学中注重体现学生主体、教师主导的教学理念。由于本节中有些知识点是年年中考必考的，因此在复习时特别强调。　　四、教学目的　　1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。　　2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。　　3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。　　五、教学重点、难点　　重点：1、了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。　　2、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。　　难点：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。　　六、教学过程　　提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法;结合多媒体进一步培养学生读图、析图、分析综合、比较归纳等能力。　　导入：播放几张反映气候与人们生活生产密切联系的图片。以此引入本节课的教学。　　探究一：我国气温分布特点是什么？影响因素是什么？　　互动一：出示“我国1月份平均气温图”指导学生阅读等值线图的方法，共同分析、归纳我国气温分布特点及影响因素。　　(出示)阅读等值线图的步骤是：　　（1） 根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；　　（2） 观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响因素；　　（3） 根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；　　（4） 阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。　　（练习一）阅读分析“我国7月平均气温图”，讨论回答下列问题。（让学生根据以上方法阅读“7月份气温图”，总结7月份气温分布特点，从而达到技能训练的目的。）　　（1）夏季最北的气温在 ℃以下，最南的气温在 ℃以下，我国南北气温大约相差 ℃。　　（2）与1月等温线分布特点相比，7月等温线分布 (密集或稀疏)。说明夏季我国气温南北温差 （大或小）。主要是受 因素的影响。　　（3）等温线在 出现向南的弯曲，并且 的气温明显低于全国其他地区，这主要是受 因素的影响。　　（4）泉州夏季气温大约是 ℃。　　互动二：出示“我国温度带的划分图”，观察暖温带与亚热带的分界线与我国１月０°C等温线的对应关系。　　小结：（学生完成练习二）归纳我国气温分布特点及影响因素。　　探究二：我国降水分布特点是什么？影响因素是什么？　　互动一：学生阅读“我国年降水量的分布”图，在图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，并观察800毫米等降水量线与哪条等温线相吻合，加深秦岭-淮河自然地理分界线的印象。说出我国降水的空间分布特点及影响因素。　　互动二：出示“我国的干湿地区”图，问：干湿