八年级地理优课 《黄河的治理与开发》教学设计和课后反思.docxVIP

八年级地理优课 《黄河的治理与开发》教学设计和课后反思　　课题：第二章 第三节中国的自然环境　　教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社XX版　　主题：黄河的治理与开发　　课时：1课时　　课型：新授　　授课对象：八年级学生　　设计者：董梦洁郑州市二七区马寨一中　　一、课标要求　　本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。　　二、教材分析　　《黄河的治理与开发》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容，在学习了我国的河湖概况之后，教材将河流的水文特征结合到黄河的学习中，既明确了黄河的主要学习内容，又以黄河为例巩固学习了河流的水文特征。教材主要从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解黄河源流概况的基础上，明确黄河上、中、下游的划分；第二从河流与人类活动关系的角度，分析黄河不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的突出开发或防治问题，例如，黄河上游将流量、流速、水位（落差）等水文特征与多峡谷的河谷特征结合起来，从水能资源丰富及其开发利用的角度讲。　　三、学情分析　　学生经过一学期的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国自然环境的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的河流就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用各种活动来增加学生的间接体验。　　四、教学方法：　　本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：　　创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。　　五、教学目标　　（一）读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。　　（二）学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。　　（三）教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。　　（四）教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料　　四、教学流程　　感恩母亲河--认识母亲河--救治母亲河　　五、教学过程：　　【创设情景，引入新课】　　播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病？如何治疗？怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。　　设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。　　讲授新课：　　提出问题:为什么把黄河比做母亲？　　【感恩母亲】　　教师提供资料：“黄河源头资料，宁夏平原、河套平原、华北平原等景观图片，龙羊峡水电站，小浪底水电站，黄河的壶口瀑布。　　学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。　　小结黄河的奉献：母亲母亲的贡献三：提供丰富的水能河的贡献一：孕育了华夏文明；母亲的贡献二：塑造平原、提供水源；母亲的贡献四：提供丰富的旅游资源。　　设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，引出是否真正的认识母亲河，但是母亲河生病了，我们该怎么办？　　【认识母亲河】　　一、认识母亲河（黄河的概况）　　教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。　　教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。黄河水系图　　提出问题1：黄河发源于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？　　学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以孟津为界；主要支流游渭河、汾河等。　　问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点？中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区？　　学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原；流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气