人教版语文《妈妈的帐单》公开课教案3篇.docxVIP

人教版语文《妈妈的帐单》公开课教案3篇　　　　《妈妈的帐单》公开课教案 1　　　　【设计理念】　　“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，为同学提供富余的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重同学独立阅读能力的培养，让同学在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。　　【教学目标】　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮家长做事。　　３、培养独立的阅读和质疑的能力，培养同学合作探究的精神。　　【教学流程与设计意图】　　一、巧设悬念，激发兴趣　　１、板书“０＞６０”　　２、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？　　３、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。　　设计意图：利用特殊算式设下悬念，充沛利用同学的阅读期待，让同学带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。　　二、循导自学，整体感受　　１、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的？　　２、结合同学的发言梳理引导（读一读、想一想、画一画、议一议）。　　３、自主学习。　　４、交流阅读收获。　　设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在同学自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少同学学习的随意性与盲目性，既培养了同学良好的阅读习惯，又可提高学习效率。　　三、质疑问难，合作探究　　１、交流问题。　　２、带着问题小组合作学习。　　四、引导解读，品味真情　　１、（出示小彼得的账单）读了小彼得的账单，你读懂了什么？　　　（结合了解彼得开账单的原因、目的，理解词语“如愿以偿”并指导朗读）　　２、品读妈妈的账单，体会情感：　　⑴　用自身喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么？　　⑵　结合自身的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。　　⑶　计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。　　３、图文结合，了解小彼得的转变，体会母爱的伟大：　　⑴　从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。　　⑵　指导朗读。　　４、领会“０＞６０”的含义：　　引导同学多角色、多层面地触摸语言、揣测语言，将无声语言转化为有声的语言，让同学真正用心去考虑、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。　　五、表达感受，抒发情感　　作业超市：　　俺想对小彼得说：　　俺想对彼得的妈妈说：　　俺想对自身说：　　俺想对自身的妈妈说：　　鼓励同学写出自身心里想说的话，使同学的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导同学从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。　　六、总结深化，拓展延升　　１、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让俺们在心中永远铬记这份爱的账单。　　２、最后让俺们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对俺们的那份关爱吧。　　总结：俺们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了俺们太多太多的爱，俺们也应该学会表达对妈妈的爱，俺想不只是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。　　在拓展性阅读中，同学的语言积累量不时地增加，理解力不时地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间发生共鸣。　　【板书设计】　　妈妈的账单　　爱＞６０　　　　　　《妈妈的帐单》公开课教案 1　　　　【设计理念】　　“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，为同学提供富余的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重同学独立阅读能力的培养，让同学在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。　　【教学目标】　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮家长做事。　　３、培养独立的阅读和质疑的能力，培养同学合作探究的精神。　　【教学流程与设计意图】　　一、巧设悬念，激发兴趣　　１、板书“０＞６０”　　２、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？　　３、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。　　设计意图：利用特殊算式设下悬念，充沛利用同学的阅读期待，让同学带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。　　二、循导自学，整体感受　　１、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的？　　２、结合同学的发言梳理引导（读一读、想一想、画一画、议一议）。　　３、自主学习。　　４、交流阅读收获。　　设计意图：