北师大版五年级上册语文水就是生命公开课教案及教学反思.docxVIP

北师大版五年级上册语文水就是生命公开课教案及教学反思 　水就是生命 　教材分析： 　《水就是生命》是北师大版五年级上册第六单元“水”中的第二篇主体课文，是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。这篇文章层次清晰，文字精炼，语言流畅，数据准确，说服力强，且通俗易懂，是一篇很好的说明文范文。 　学情分析： 　学校地处山区，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生38人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为15人，大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，了解了列数字、打比方、举例子等说明方法。平时大部分同学喜欢读书并能做读书笔记，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流，学生对水的深入认识只有上学期通过科学课，了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，对于本文的学习起到了铺垫的作用，涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。 　设计理念： 　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力。 　教学目标 　1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。 　2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。 　3．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。 　4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。 　教学重点、难点 　1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。 　2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。 　教学准备： 　1.多媒体课件。 　2.学生收集有关水资源的资料。 　教学过程： 　第一课时 　一、激情谈话，导入新课 　利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。） 同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题） 读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价） 刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣） 　二、初读课文，整体感知。 　1、自由小声朗读课文，注意读准字音，自学生字词。 　2、检查字词认读，集体正音：(课件出示) 　(指名读——齐读)溶解、肠胃、尿液、新陈代谢、排泄、唾液、警惕、不言自明、润滑剂、粗制滥造、吐故纳新、免疫 　理解：“新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新”； 　指导书写：“唾、惕、疫”； 　区分： 　唾(唾液)与捶(捶打)， 　惕(警惕)与踢(踢球 　疫(防疫)与役(兵役)) 　3、指名朗读课文，进一步正音理句。(师生稍作评议) 　4、默读课文，思考：课文围绕水讲了哪些知识? 　(学生边读、边找、边画，理清文章的脉络。教师巡视读书情况。) 　5、读后交流：用简练语言概括课文主要内容，写出小标题。 　(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。) 　让学生从整体上把握文章的脉络结构，对课文有个初步认识。并培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力和概括能力。 　三、精读课文，感悟文章特点 　1、自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。 　2、品读课文的第二部分。 　(1)课件出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么? 　(它们都与我们的健康息息相关，又和水有关系。) 　(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，边读边划出有关语句。 　(学生回答，课件出示：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士) 　(3)默读课文2—6自然段，思考：为什么说水是“技艺高超的化学