北师大版小学数学五年级上册第三单元《 分饼 》优秀教学设计与反思.docxVIP

北师大版小学数学五年级上册第三单元《 分饼 》优秀教学设计与反思　　教材分析　　 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。　　学情分析　　 根据学生的年龄特征和身心发展的特点，我班的学生在灵活开放的课程中。喜欢动手操作，自主探究，合作交流，语言表达能较强，敢于发表自己的见解，有较好的学习数学的能力。但是，对于学生来说，虽然已初步认识过真分数，但对于真分数和假分数产生的过程及实际含义还比较困难，在“分饼”活动中学生由具体的分数抽象到他们的产生与意义，从内容本身及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。　　 教学目标　　 1、知识目标：结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，能正确读写假分数和带分数，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。　　2、能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。　　3、德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公正、同学之间合作共进，使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。　　教学重点和难点　　教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。　　教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。　　　　教材分析　　 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。　　学情分析　　 根据学生的年龄特征和身心发展的特点，我班的学生在灵活开放的课程中。喜欢动手操作，自主探究，合作交流，语言表达能较强，敢于发表自己的见解，有较好的学习数学的能力。但是，对于学生来说，虽然已初步认识过真分数，但对于真分数和假分数产生的过程及实际含义还比较困难，在“分饼”活动中学生由具体的分数抽象到他们的产生与意义，从内容本身及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。　　 教学目标　　 1、知识目标：结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，能正确读写假分数和带分数，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。　　2、能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。　　3、德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公正、同学之间合作共进，使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。　　教学重点和难点　　教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。　　教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。　　　　教材分析　　 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。　　学情分析　　 根据学生的年龄特征和身心发展的特点，我班的学生在灵活开放的课程中。喜欢动手操作，自主探究，合作交流，语言表达能较强，敢于发表自己的见解，有较好的学习数学的能力。但是，对于学生来说，虽然已初步认识过真分数，但对于真分数和假分数产生的过程及实际含义还比较困难，在“分饼”活动中学生由具体的分数抽象到他们的产生与意义，从内容本身及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。　　 教学目标　　 1、知识目标：结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，能正确读写假分数和带分数，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。　　2、能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。　　3、德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公