北师版四年级数学课本精打细算优秀教学设计与反思.docxVIP

北师版四年级数学课本精打细算优秀教学设计与反思　　教材分析　　课标中对本节内容的要求为：结合情景，引导学生体会小数除法在生活中的应用；探索小数除以整数的计算方法的过程并掌握、应用这些计算方法。学生在三年级已经学习过小数的意义、小数的加减法、小数的乘法，本节课在这些基础引出小数除法，巧妙过渡，为学生打开一个豁然开朗的学习境界。打实本节课的基础，关系到学生在五年级分数加减、乘除法的学习。小数计算方法过程的探索，也为学生解决新问题、疑难问题提供一个可参考的思维方向。学情分析　　1．从跟部分学生的谈话、检查学生的预习情况分析来看，部分学生对知识的认识没有障碍，但是有些学生对此感觉很难，难以跨越怎么除。估计是对小数意义的遗忘或者不牢固。在进入新课前，可以简单复习一下小数的意义，帮助学生过渡　　2．学生认知发展分析：学生对小数的意义理解应该比较透彻，对除法计算也比较熟练，在基础上采用下位学习，把小数除法纳入除法计算当中。　　3．学生认知障碍点：小数怎么除。在部分学生脑中，存在分东西的固定量化思维，非整量化怎么分呢？　　　　 教学目标　　1.创造情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。　　2.生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3.掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。教学重点和难点　　1.加深理解除法的意义。　　2.创造情境探索小数除以整数计算方法，发展推理能力。　　3.能正确应用小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的实际问题。教学过程　　　　教材分析　　课标中对本节内容的要求为：结合情景，引导学生体会小数除法在生活中的应用；探索小数除以整数的计算方法的过程并掌握、应用这些计算方法。学生在三年级已经学习过小数的意义、小数的加减法、小数的乘法，本节课在这些基础引出小数除法，巧妙过渡，为学生打开一个豁然开朗的学习境界。打实本节课的基础，关系到学生在五年级分数加减、乘除法的学习。小数计算方法过程的探索，也为学生解决新问题、疑难问题提供一个可参考的思维方向。学情分析　　1．从跟部分学生的谈话、检查学生的预习情况分析来看，部分学生对知识的认识没有障碍，但是有些学生对此感觉很难，难以跨越怎么除。估计是对小数意义的遗忘或者不牢固。在进入新课前，可以简单复习一下小数的意义，帮助学生过渡　　2．学生认知发展分析：学生对小数的意义理解应该比较透彻，对除法计算也比较熟练，在基础上采用下位学习，把小数除法纳入除法计算当中。　　3．学生认知障碍点：小数怎么除。在部分学生脑中，存在分东西的固定量化思维，非整量化怎么分呢？　　　　 教学目标　　1.创造情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。　　2.生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3.掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。教学重点和难点　　1.加深理解除法的意义。　　2.创造情境探索小数除以整数计算方法，发展推理能力。　　3.能正确应用小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的实际问题。教学过程　　　　教材分析　　课标中对本节内容的要求为：结合情景，引导学生体会小数除法在生活中的应用；探索小数除以整数的计算方法的过程并掌握、应用这些计算方法。学生在三年级已经学习过小数的意义、小数的加减法、小数的乘法，本节课在这些基础引出小数除法，巧妙过渡，为学生打开一个豁然开朗的学习境界。打实本节课的基础，关系到学生在五年级分数加减、乘除法的学习。小数计算方法过程的探索，也为学生解决新问题、疑难问题提供一个可参考的思维方向。学情分析　　1．从跟部分学生的谈话、检查学生的预习情况分析来看，部分学生对知识的认识没有障碍，但是有些学生对此感觉很难，难以跨越怎么除。估计是对小数意义的遗忘或者不牢固。在进入新课前，可以简单复习一下小数的意义，帮助学生过渡　　2．学生认知发展分析：学生对小数的意义理解应该比较透彻，对除法计算也比较熟练，在基础上采用下位学习，把小数除法纳入除法计算当中。　　3．学生认知障碍点：小数怎么除。在部分学生脑中，存在分东西的固定量化思维，非整量化怎么分呢？　　　　 教学目标　　1.创造情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。　　2.生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3.掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。教学重点和难点　　1.加深理解除法的意义。　　2.创造情境探索小数除以整数计算方法，发展推理能力。　　3.能正确应用小数除