初中作文教学优秀案例 增强叙事作文的抒情性.docxVIP

初中作文教学优秀案例 增强叙事作文的抒情性　　设计理念：　　记叙文对于初中生来说是最熟悉不过的，但很多学生对于如何增强叙事作文的抒情性方面存在盲区。他们中有的同学作文空洞无物，感情平淡乏味，不能以情动人；有的感情夸饰失度、抒情矫揉造作等等；他们缺乏抒情技巧，缺乏作文“情感”表达的基本方法。本教案就是引导学生学习增强叙事作文的抒情性的方法。让学生写记叙文时能真实感人，从而提升学生写记叙文水平。　　教学目标：　　1、提高学生写作记叙文的水平。　　2、学习五种表达方式的灵活运用。　　3、学会在作文中表达自己的感想。　　教学重点：　　1、学会在叙事作文中大胆表达自己的观点和情感。　　2、学习增加抒情性的有效途径。　　教学难点：　　让学生学会在记叙文何处穿插抒情，才能更有效增强记叙文的抒情性。　　教学方法：　　以讨论法为主，师生互动，教师引导、启发，学生自己得出结论。　　教学过程：　　一、视频导入，激发学生兴趣　　1、视频播放《钢铁是怎样炼成的》中《生命的意义》一段：保尔病愈后即将回基辅，他来到烈士墓前悼念革命战友，引发对生命价值的思考。激发学生兴趣。这段抒情性的语言引发了一代又一代人对生命意义的思考……　　2、同学们，其实这样的例子很多，俄国著名作家列夫﹒托尔斯泰在他的里程碑式的几部著作，如：《安娜·卡列宁娜》、《战争与和平》、《复活》等小说中，在描写人物或记述事件时，常会站出来进行长篇议论或大段抒情。我国著名作家路遥在他获得“茅盾文学奖”的长篇巨作《平凡的世界》中，在主人公遇到危难，或是感情遭受巨大变动时，作者也常会站出来抒发自己真挚的情感。　　也许有人认为这种形式不好，因为作品要含蓄，作者不应该在作品中直接议论或抒情，应该让人物和情节自己来告诉读者，例如莫泊桑、左拉以及中国的一些叙事作品等。　　但不可否认的是，在叙事作品中恰当地抒情确实能使文章增色，抒情也往往能起到画龙点睛的作用。　　今天，我们就一起来探讨一下，如何在叙事作文中增加抒情性。　　组织讨论，明确抒情途径　　二、小组讨论，研究在记叙中加入抒情的方式　　师生共同探讨：同学们，结合我们所学的课文，思考一下：在叙事作文中增加抒情性的途径有哪些，有什么好处？　　生甲：可以在作文开头直接抒情，这样可以吸引读者的注意力。开始就给人以震撼。　　师：能举个例子吗？　　生甲：朱自清的《绿》开头就说：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”。就是开头抒情。　　师：你说得找得很准确，那还有其他的抒情途径吗？　　生乙：可以在作文结尾抒情，既可以总结全文，又能升华主题，让人回味无穷。例如于漪的《往事依依》结尾是：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。就让人读完文章热血澎湃。　　生丙：可以在文章中间抒情，这样可以使叙述更有灵性，更有诗意，更吸引人。例如田晓菲《十三岁的际遇》中写在北大的求学生活时写道：“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！”　　师：同学们说的很好，无论是开头、结尾还是在作文中间抒情，都能为记叙增色不少。好比万绿丛中一点红，起到极好的点缀作用。　　师：但同学们说的都是直抒胸臆，除了直接抒情外，还可以间接抒情。例如借景抒情，柳宗元的《小石潭记》，写景是为了抒发自己那种落魄的贬官之情。再如还可以托物言志。茅盾先生的《白杨礼赞》借白杨树来象征北方广大根据地抗日的军民和他们那种顽强的精神。除了借景抒情，托物言志，我们还可以以情节来感人。例如王愿坚小说《七根火柴》中表现红军那种坚定革命信念，不怕牺牲的精神，都让人内心受到强烈的震撼等等。　　三、探讨交流。总结抒情有效规律　　1、师生共同探讨：我们知道了在叙事作文中增加抒情性的途径，那么，在叙事性作文中，如何操作才能真正增加文章的抒情性呢？　　2、师生交流后明确：（多媒体显示）　　（1）要说真话、抒真情，忌无病呻吟　　写作时，要善于捕捉生活中的细节，力求写出真情实感。只有选择自己最熟悉的、印象最深刻的素材来写，才能真实地抒发自己的情感。如朱自清看到父亲的背影后，流下的泪，就是真情流露。　　（2）运用多种表现手法。　　写作时，可以根据需要，恰当地运用多种表现手法，可以用直抒胸臆情的直接抒情式；也可以用含蓄委婉地间接抒情或寓情于景式等等。　　（3）善用修辞。　　抒情中适当的运用修辞能够给行文增加不少色彩。例如魏巍在《谁是最可爱的人》中有这样一段：“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？”这段话连用几个反问句，构成排比结构，增强语气，使文章更加有气势。